核心素养背景下初中课内文言文导学案的梯度性原则

梁红萍

2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，对学生提出具体要求：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。入选国家统编版初中语文教材的课内文言文，都是千古传诵的名家名篇，字字珠玑，笔笔生花，无论遣词造句、思想内容，还是艺术技巧、文化内涵都具有典范性和代表性，能够提高初中生的文化素养，增加初中生的文学知识积累，为他们将来成为一个气质高雅、具有人文底蕴的人打下基础。指向核心素养的初中语文教学更应体现学生的主体地位，文言文导学案作为一种凸显学生课堂学习主体性的支撑媒介，必须做到实用、高效、简洁。其中，文言文导学案设计须遵循梯度性原则，紧扣语文核心素养，才能真正彰显导学案的教学价值。

一、目标设定有梯度性，明晰方向

导学案设计实际上是教师对课本解读的一种纸面呈现方式，好的导学案能够引导学生有效学习，提升效率，教师应当理解教材，对教材文本进行个性化的解读，并合理地设计学习目标。对于初中课内文言文教学来说，学习目标的设定应该从初中生的实际情况出发，符合初中生的认知水平和接受能力，保证可操作性和可达成性。同时，学习目标的设定要有梯度性，从浅到深，由简到难。如……