在数学活动中发展幼儿问题解决能力

余燕

幼儿数学教育的价值取向已从注重静态的知识传递，转向注重幼儿探究解决问题能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”，不断发现问题、分析问题和解决问题，逐步发展思维能力。幼儿应在生活或游戏情境中发现问题，以数学关键经验为依托，通过关联、推理与验证、表征与交流等一系列思维活动，养成专注、坚持、反思、创造等重要学习品质。因此，我们通过问题解决来学数学、用数学，又通过数学活动提升幼儿问题解决能力，达到幼儿自主发现问题、分析问题、解决和反思问题的最优发展。

创设有意义的情境，

激发解决问题的动机

数学是关于规律的科学，数学的抽象性与幼儿具体形象的思维发展特点决定了幼儿数学活动需生活化、游戏化、情境化。创设一个真实自然、生动有趣、能探究、有意义的游戏情境，可以激发幼儿自主提出问题、解决问题的好奇心和兴趣，促进幼儿主动学习。

如，大班幼儿有认识钱币、计数、加减等经验，于是，班级结合新年开展了“物尽其用，辞旧迎新”跳蚤市场活动。家长和幼儿一起设计宣传广告，布置摊位，将家庭闲置物品，做好价签（每件物品标价20元以下、整数标价），并准备好零用钱和钱包。活动前幼儿做好计划，过程中做好买卖记录，活动后进行统计和交流，并自愿将钱款捐赠给“西部送温暖”活动。活动开展基于幼儿的兴趣和发展需要，活动中幼儿表现出自主探究、解决实际问题的主动性和积极性，感受到了数学的有趣和有用。……