初中数学教学中学生数学思维的培养

连元坤

[摘  要] 在不同的背景之下，对数学思维的理解是有所不同的，而不同的理解往往对应着不同的教学实践行为. 对核心素养视角下的数学思维的理解，应当包括这样两个方面：一是数学思维是“数学的思维”，二是数学思维是“数学地思维”. 考虑到数学学习活动是学生获取数学知识、提升学科素养的主要载体，那么教师所设计的数学学习活动应指向高阶思维的发展，数学思维的培养一定要抓住思维的基本特征. 思维的多向性是高阶思维的根本体现，也是初中数学教学中培养学生数学思维能力的一个重要抓手.

[关键词] 初中数学;数学思维;思维培养

数学思维的培养，是初中数学教学永恒的主题. 对于数学思维的价值，历来受到数学教学研究者以及教师的重视，普遍认同的一个观点就是：在数学学习当中，最为重要的一部分就是培育学生的数学思维，当学生拥有良好的数学思维后，学生往往能够更好地运用自己的知识储备进行有效的迁移，解决在练习过程中的问题. 需要注意的是，在不同的背景之下，对数学思维的理解是有所不同的，而不同的理解往往对应着不同的教学实践行为：在追求数学知识价值的时代，数学思维服务于学生知识的建构;在追求数学思想和方法的价值的时代，数学思维起着支撑学生理解数学思想和方法的作用;在课程改革中，数学思维又与数学思想和方法一起，被包括在三维目标中. 当下的初中数学教学，追求核心素养的培养，那么在核心素养的背景之下，数学思维又应当如何理解呢？……