深度学习理念是达成多元课堂目标的捷径

王小燕 朱莉 骆雯

[摘  要] 深度学习是基于理解的学习，通过它可以更加快捷地达成多元的课堂目标，具体的做法是：以单元内容的整体分析为基础，确定多元化的教学目标;体验数学概念的生成过程，促进学生对概念的深度理解;注重学习方式多样化的设计，培养学生的主动性学习和批判性学习的品质;设计类型多样的问题，促进学生高阶思维和问题解决能力的形成。

[关键词] 深度学习;教学设计;认识三角形;反思

深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，主动地、批判地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新情境中的一种学习。深度学习为课堂变革提供了一个新的思路，有助于引导学生经历对数学的深度思考，促进学生对数学概念的深层次理解，注重学生主动性学习和批判性学习品质的发展，提升学生的高阶思维和问题解决能力，达成多元课堂教学目标。文章以“认识三角形”（西师版四年级上册）为例，探索深度学习理念达成课堂多元目标的捷径。

一、以单元内容的整体分析为基础，确定多元化的教学目标

教学目标是教学活动的起点和归宿，它为教学过程提供可操作性的依据，主导着教师的课堂教学行为和学生学习的方向。深度学习理念指引下的教学设计是以学科核心内容为线索来展开的，其目标是多元的，既注重核心知识的理解与掌握，又发展学生主动性学习和批判性学习品质;既注重知识的整合，更注重培养学生的高阶思维和关键能力。……