探析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

杨德生

【摘    要】初中时期是培养学生阅读能力的最佳时期。现今，我国中学生的自主性阅读能力并不理想，学生对课本中的文章理解不到位。并且在以成绩为主的灌输式教育中，学生体会不到阅读的乐趣，缺少阅读的积极性。因此提升学生的阅读能力，是每个初中语文教师关注的重点。

【关键词】初中语文;阅读能力;培养策略

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0151-02

【Abstract】The junior high school period is the best period to cultivate students' reading ability. Nowadays， the autonomous reading ability of middle school students in our country is not ideal， and students do not understand well the texts in textbooks. In addition， in the inculcating education based on performance， students cannot experience the joy of reading and lack the enthusiasm for reading. Therefore， improving students' reading ability is the focus of every junior high school Chinese teacher.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Reading ability;Training strategy

一、初中學生阅读能力现状

现今教育环境下，初中生的学习压力越来越大。部分教师和家长的阅读教育意识淡薄，导致学生渐渐失去阅读兴趣，阅读能力低下。学生日常接触到最多的就是课文，教师单纯地对课文分析讲解，学生无法自主对课文内容进行学习，也难以激发学习兴趣。部分家长认为学生应该只看课本，任何与学习无关的书籍都会被他们拒之门外，这样更打击了学生的阅读积极性。如今网络信息技术飞快，很多学生迷恋于网络、游戏，对单纯文字的阅读兴趣降低。社会上针对中学生的课外读物范围狭窄，无法拓展学生的眼界，这也导致了学生阅读的拓展性不强。在初中语文的教学中，作文和阅读一直是两大难题。阅读量的降低导致中学生普遍在写作中语言匮乏、千篇一律、深度有限。受传统教学方式的影响，很多语文教师在教学时并不注重对学生阅读能力的培养，还是采用老旧的教育模式，重点让学生理解文章内容、思想、含义，这种“填鸭式”的教学手段，让学生处于完全被动的接受状态，使学生失去了学习语文的积极性，降低了学生阅读的兴趣。现阶段的初中语文教材内容无法激发学生的阅读兴趣，大部分学生处于被动阅读的状态，能够接触到的课外阅读资源有限。学生课余时间还要完成繁重的作业和课外补习班的学习任务，为了应付传统教学模式中的考试，学生在语文学习过程中往往将学习重点放在语文基础知识的学习上，而对阅读分配的时间少之又少，在阅读过程中没有条件做到积极主动的研究交流，这更不利于学生阅读能力的培养。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中，明确提出“实施素质教育就是贯彻党的教育方针，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神与实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”中小学教育是面向全体学生的基础教育，中学语文课的教育必须以提高全体学生的整体素质为宗旨，阅读能力是对语文教育诸多功能的主要价值取向。

二、初中语文教学中培养学生阅读能力的策略

（一）延伸教材提高学生阅读能力

书的世界广阔无垠，学生选择适合自己的书籍，可以不出门便畅游在历史和世界各地中、感悟各种伟人的思想、了解科学自然世界知识，学生可以脱离现实生活见识到更加广阔的世界。通过阅读，学生可以不再以一两个视角看这个世界，而是以更加多而不同的视角看待这个世界。学业繁重的情况下，学生普遍接触课外读物匮乏。游戏、电影大多占据了学生的娱乐生活，难以静下心来主动阅读整本书籍。学生能够接触到最多的就是课本上的文章，所以教师应该有针对性的筛选出一些合适的课外读物，通过学习课本上的内容来引导学生主动地去找完整版进行阅读。例如部编版九年级语文上册第六单元《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》四大名著的选段，教师引导学生自己通过阅读了解四大名著，提出课外延伸内容的问题：刘姥姥进大观园后如何了，梁山好汉们智取生辰纲后怎样了，三顾茅庐后又发生了哪些有趣的故事等等，和同学们一起交流讨论自己的观点内容，从而达到培养学生的阅读能力的目的。

（二）合理运用互联网多媒体设备培养学生阅读能力

随着我国互联网的飞速发展，教师如何正确运用互联网结合多媒体设备教学，已经成了当下教育领域的重要课题。教师应大力推进互联网与多媒体设备在教学中的广泛使用。互联网的普及让教师在教育资源的获取上更为便捷，教师应该充分结合互联网多媒体设备创建教学情景，培养学生的阅读能力。例如在部编版八年级语文下册第五单元《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》等课文的教学中，教师可以通过互联网搜索相应的景致视频，让学生在视频中领略祖国的大好河山，为学生推荐相应的书籍。鼓励学生要通过阅读树立远大志向，让学生为自己的理想和目标奋斗，去广阔的世界中开阔眼界。通过结合互联网多媒体设备进行教学，既增加了语文课堂的趣味性，同时也培养了学生的阅读能力。再例如人教版八年级语文下册第二单元第5节《大自然的语言》，课文从四季物候变化，生动形象概括地描写了春夏秋冬的情景，让学生对物候学有了直观的概念，再从物候的具体现象、从古至今、起源发展，引出什么是物候、什么是物候学等知识内容。教师可以运用互联网多媒体设备，为学生播放相应的物候学视频，让学生从身边的自然环境寻找大自然的语言，并鼓励学生通过阅读书籍了解科学，从而培养学生的阅读能力，激发学生学习的积极性。

（三）用交流合作的方式提高学生的阅读能力

在语文教学课堂中，教师应该主动和学生建立平等的师生关系，将学生作为课堂的主体，共同交流以提高学生的阅读能力。例如人教版语文八年级上册第四单元13课《背影》，教师与学生阅读交流分析文中写了几次父亲的背影？分别具有哪些深刻的含义？学生通过对课文的详细阅读，找出文中四次对父亲背影的描写。教师引导学生分析几次背影出现的含義，第一次是在开头“最不能忘记的是他的背影。”表达了作者对父亲的思念;第二次是在浦口车站送别，父亲买橘子时的背影，通过对父亲背影的描写，可以想象父亲爬月台的吃力、行动的艰难，体现出父亲的爱子之情;第三次在车门话别，望着父亲“背影混入来来往往的人群里。”表达出作者对父亲依依不舍的眷恋之情;第四次是在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”首尾呼应表达作者对父亲的思念之情。教师通过合作交流与学生分析文中父亲的背影，既加深了学生对课文内容的学习，又锻炼了学生阅读理解能力，让学生领略到亲情的可贵之处。请学生回到家中用自己的方式向父母和亲人表达感恩，对亲人给予自己的关怀表示感激，为父母夹一次菜、洗一次脚、倒一杯水，向他们道一声辛苦了。教师通过阅读教学，拉近了师生之间的和谐关系，有助于教师在教学过程中更好地了解学生的思维能力和学习效果。教师可以根据实际教学情况，打破传统的教学模式思路，以合作交流的方式提升学生对阅读学习的积极性，促进师生关系和谐发展，让学生在愉悦的情绪中享受阅读的乐趣。

（四）为学生创设阅读交流平台

教师可以通过开展读书阅读交流会让学生交流展示阅读成果，来培养学生的阅读能力。每个学生在阅读中所得到的感悟是不一样的，所以教师不光要鼓励学生提升阅读量，还要让学生之间交流沟通阅读感受，从而增强学生的主动阅读性。交流也是对阅读内容的巩固，不仅可以让学生加深对书籍内容的印象，还能很好地活跃班级的氛围。单纯的阅读整本书籍，对学生来讲是一件很枯燥乏味的事情，但中学生正处于好胜心强烈的性格时期，教师应该充分利用学生的这种性格特点，以校刊、黑板报、广播站、班级群等为展示平台，鼓励学生展示自己的读书心得。这样不仅能锻炼学生的阅读能力，又满足了学生的阅读成就感，增加了学生对阅读的积极性。

综上所述，阅读能力的培养是现今中学语文教育的重中之重，拥有良好的阅读的能力，可以提升中学生的整体核心素质。作为中学语文教师应该根据教学实情不断探索创新，为学生营造出良好的阅读环境。纠正学生家长观念，重视学生阅读中的感知，以合作交流的方式充分激发学生阅读的积极性和自主性。让学生从自主阅读到爱上语文、爱上学习，享受课堂的快乐。教师应该在教学中不断开发学生的阅读能力，培养学生积极自主的阅读能力和善于思考的创作能力，为国家培养出有创造性、建设性的复合型人才。

参考文献：

[1]熊柳.浅析多媒体环境下的初中语文阅读教学[J].新阅读，2020（08）.

[2]牛兴菊. 初中语文自读课文阅读策略及教学实践[D].山东师范大学，2020.

（责编  林  娟）