爱尔兰校外STEM教育的主体与运行机制探究

周莹莹　严丹

摘   要：爱尔兰丰富的校外STEM教育能够为我国形成校外STEM教育人才培养的良好联动机制提供借鉴。文章通过梳理爱尔兰相关政策及举措，发现主要由第三方机构、企业主体和爱尔兰科学基金会三方力量共同促成了爱尔兰校外丰富且联动的STEM教育主体。其中，第三方机构起到了局部弥合的作用，企业主体起到了直接联动的作用，爱尔兰科学基金会起到了全局引导的作用。鉴于此，针对我国校外STEM教育开展的现状，提出进一步发挥企业责任、扩大科技活动与赛事的影响力，以及充分利用公共场馆教育功能的建议。

关键词：STEM教育  第三方机构  企业主体  爱尔兰科学基金会

一、引言

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的简称，它并不意味着科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力[1]，这一点充分体现在爱尔兰校外STEM教育开展的组织形式上，与我国以创客教育、机器人教育、编程教育[2]等形态不尽相同的是，爱尔兰的校外STEM教育不是以课程形式开展，而是以各种利益相关者组织的项目、竞赛、研讨会、节日、展览等形式开展。

爱尔兰丰富的校外STEM教育实践有其独特的国情背景。STEM教育的发展符合爱尔兰经济发展的要求，是国家、社会、企业等的共同奋斗目标。2017年爱尔兰教育部发布的《STEM教育政策声明（2017—2026年）》（STEM Education Policy Statement 2017—2026）指出，STEM教育与爱尔兰的经济繁荣高度相关，全球对STEM劳动力的需求在2015—2025年大幅增长，然而爱尔兰国内的研究表明，许多学生还没有为从事STEM相关的工作做好充分的准备[3]。……