科学教育之我见

胡忠燕

摘要：随着我国教育体制的不断发展，我国的幼儿教育水平得到了极大的提高。关注幼儿园的科学教育，应重视幼儿的科学素养，强调幼儿的主体地位，启发幼儿的思想，促进幼儿的身心健康发展。

关键词：科学教育;幼儿园;应用

前言：

幼儿科学教育是指在教师的引导下，通过幼儿自身活动，观察周边的事物并发现其中的问题，积极寻找答案的一种探索过程。在此阶段，教师应充分发挥自身的优势，为幼儿提供积极的学习体验和学习的机会，培养幼儿对科学的兴趣。幼儿园是幼儿学习、生活的重要场所，是培养幼儿科学素养的重要基础。如何在幼儿园进行科学教育，培养幼儿的科学意识呢？本论文将从四个角度对其进行具体的论述。

一、立足实际，顺应幼儿内在需要与兴趣

兴趣是人类最好的教师，科学教育也是如此。幼儿科学教育要符合幼儿的需求与兴趣，培养幼儿的科学兴趣。幼儿科学教育的实质是通过探究、假设、发现等方式引导幼儿获得知识，而实践则是它的理论基础，即问题的发现和问题的解决，在实践中更易于实现。比如，当幼儿了解到一些植物和动物的特性时，仅仅依靠教师的解释，幼儿的理解是不够的。教师的口头阐述是：“树叶是绿的，在秋季、冬季，他们会枯萎”，幼儿的理解也只能停留在死记硬背上。这个时候，若能带幼儿到幼儿园旁观察、触摸、甚至拾取一片树叶来研究，再结合四季变迁，就可以了解到植物的生命。要注意观察这些植物的特性和外部特性，包括什么时候采收，什么时候开花，什么时候结果等等。有了真正的感觉做参考，幼儿在科学上的觉醒就会变得更容易。所以，在进行科学教学时，要根据幼儿的内在需要和兴趣，引导幼儿进行自主探究和探索，改善传统的教学方式，引导幼儿从多方面进行学习和体验，还能用自己的感觉、思维来构建自己的科学观点，进而达到对幼儿早期科学素质的提高。

二、勇于尝试，鼓励幼儿自主探索

幼儿科学教育以实践为核心，其实践活动是需要幼儿亲自动手操作的。幼儿在科学上的学习，就象是在玩耍，他们能够更好地感受到科学的快乐和对科学的浓厚兴趣。因此，在进行科学实践的过程中，要充分利用幼儿园的现有条件，给予幼儿探索的时间、环境和工具，以鼓勵幼儿大胆的探索与尝试，去经历整个探索的过程。比如，在学习水的浮力时，教师会准备一些浅口的容器，再准备一些沙子，鹅卵石，塑料纽扣，牙签等，让幼儿尝试着将各种物品放在水里，并观察其状况，是沉底还是漂浮在水面上。为了达到反差，还可以让幼儿慢慢地加大沙子的投掷，先是将一小把沙子放入水中，接着是一大把沙子慢慢地向水底潜下去，让幼儿对水的浮力有一定的认识。我们都知道，轻的东西落入水里会很容易漂浮，而重的东西会很容易下沉。他们的亲身体验和观察，自然而然地吸引了幼儿的兴趣，并且渴望去探究科学。

在勇于实践的同时，教师也要鼓励幼儿勇于发问，勇于质疑，并养成求知欲。在科学教育中，每次幼儿提问，都有更多的机会去了解科学。比如，幼儿在看见电灯通电会发亮时，电视机打开电源后会播放声音时，就会询问“电是怎么工作的？”，通过教师对电力知识的讲解之后，幼儿明白了电流的基本知识，为将来的物理学研究打下坚实的认识基础。试想，如果一个小孩仅仅在旁边看着，心中有疑问，却又不好意思或者不敢提问，那么他就很自然地丧失了学习的良机。所以教师经常会鼓励幼儿多读书，多提问，教师也能及时地解答幼儿不懂的问题，给幼儿创造了一个发现知识、探究科学秘密的机会。

三、利用所学的知识来提高幼儿的实践技能

把学到的东西运用于学习中，这是学习的基本原理和终极目的。一般而言，科学教育是从生活中进行的，幼儿获取科学体验的主要方式是生活，而他们所掌握的科学知识，则最终要运用到实际生活中去，以实现学以致用的目的。所以，教师要让幼儿把所学的知识运用到实际生活中去，让他们在生活中得到更好的发展。比如，教师可以用体温计来做示范，用一天的气温做参照，看看在哪种温度下，人们更容易感觉到暖和，哪种温度下，人们会感到寒冷。另外，要学会根据天气的变化来搭配衣物，夏季可以选择短袖T恤，冬季可以选择厚外套和毛衣。这样也丰富了幼儿自身的生活体验，幼儿可以在出去玩时养成观察天气的习惯，体验到更多的东西，并在旅途中培养一种对环境的观察和对问题的思考。

四、让幼儿有权犯错误，营造一个宽松、宽容的学习环境

任何事情都有两面性，在学习的时候，任何人都会犯错误。所以，在科学教学中，幼儿有权犯错误，从他们的错误中找出实践的真正目的，评价他们目前的知识水平，以弥补他们的学习差距。比如，一位幼儿在一次科学试验中意外折断了一件物品，或是在观看一株花时折断了一根花茎，诸如此类。在这个时候，教师不要急着指责幼儿的错误，建立自己的权威，而是要从幼儿的行为动机开始，摘下花朵是出于偶然？还是觉得它好看故意为之？或是纯粹的无心之失呢？首先，教师可以询问幼儿的想法，并根据幼儿的想法，向幼儿灌输爱护植物和环保方面的常识，幼儿吸取了教训，下次再犯同样的错误就会大大降低。教师要让幼儿犯错误，不但要有耐心，而且不要责怪、发牢骚，要防止误会，要伤害幼儿的心理，还要尊重、接纳幼儿的意见和兴趣。在幼儿成长过程中，要创造一个良好的心理环境，使其在心理上得到充分的放松，从而增强对科学探索的自信。

所以，教师还应该勇于承认自己所不了解的事情，敢于说“我不知道”。面对幼儿所提出的一些问题，如一时无法解答，或不甚明了，教师要勇于承认“无知”，并从态度上引导幼儿寻找问题的解答，一起学习，一起探讨，保持幼儿提问的积极性和主动性，而不是草草敷衍一个答案，维持好自己教师的权威形象就了事。比如，有些幼儿会提出诸如月亮是如何形成的、恐龙是如何产生的等难题。这时，教师一时很难说出完整的答案，就可以坦然地承认自己也不是很清晰，然后就可以和幼儿一起了解相关的知识，读一些科学的书，并共同寻找真实的答案。在此过程中，幼儿体会到了教师与幼儿之间的平等与民主，找到了问题的解决方法，并自然而然地开始了对科学的研究。换一种方式去了解，敢于质疑，显示幼儿的积极主动。在初步了解问题后，幼儿逐步形成了自己的认知框架。如果教师能给幼儿一些忠告，并进行耐心的训练，那么幼儿就能在一段时间养成科学思考的好习惯。

五、结论

总之，幼儿科学学习是一种激发幼儿对科学探究的渴望，发展幼儿的探究能力，充分利用一切机会去探究自然与真理，引导幼儿学会发现问题，分析问题，提出假设，最后通过观察、比较、实验等手段解决问题，使幼儿获得丰富的经验，并培养幼儿终生学习的能力。在幼儿的科学教育中，教师可以通过对幼儿的观察与探究，来促进其对科学的探究，从而使幼儿获得更好的教育体验。

参考文献：

[1]张志环.浅谈幼儿园科学教育[J].中国科教创新导刊，2014（03）.

[2]赵璐.浅谈幼儿园科学教育活动的实施策略[J].家庭与家教（现代幼教），2009（12）：33—34.