“双减”政策下小学数学课堂提质增效的实践研究

陈红

摘要：“双减”背景下，“减负”既是减轻学生生理表象的负担，也是舒缓学生心理层面的压力，具有多重积极意义。小学数学在义务教学阶段是极为重要的学科，对学生未来的发展和生活具有重要作用，因此应当贴合现代教育改革的需要。“双减”政策下小学数学教师要对小学数学课堂进行有效地创新改革，在一定程度上，发掘学生的潜能，让学生依靠自己的力量完成小学数学的任务。

关键词：“双减”政策;小学数学;提质增效

“双减”政策下，小学数学应当更用心构建数学课堂，让学生在课堂有限的时间内能够有效学习，提高数学课堂的教学效率，减轻小学生的课后负担，多元化教学模式让小学生有兴趣并愿意参与到数学课堂学习中来，鼓励学生有效地学习和应用数学知识，促进小学数学教学提质增效。

一、有效创设课堂教学情境

在“双减”政策下，为了实现小学数学教学课堂的课堂发展，培养学生的基本技能，教师必须探索有效的课堂教学方法，整合教学内容，为学生创造更好的课堂条件，使小学数学课堂提质增效。小学数学也是培养学生思考和逻辑推理能力的课程，但由于年龄和智力的因素影响，倘若只在课堂上教数学，小学生的学习效率将不会有很大提升。有效创设课堂教学情境可以有效地激发学生学习兴趣，使学生能够在不同的情境中充分思考，学习和理解多种数学知识，培养学生的数学应用能力。

例如，在学习《长方体与正方体》时，教师可以将生活中的长方体、正方体形状的实物带到课堂上来让学生切实观察，快速理解长方体与正方体的相关知识，也可以借助现代教育技术，播放一些介绍长方体与正方体的视频，生动形象的画面可以激发学生的学习兴趣，教师此时结合画面带领学生共同分析长方体和正方体的具体定义，引导学生探索，营造积极的课堂教学环境，促使小学数学提质增效。

二、鼓励学生课堂讨论

在数学课堂中学生是一切教学活动中的核心，教师要时刻谨记学生才是课堂的主人，在“双减”政策下，教师更应该明确这一点，引导学生主动参与到课堂教学中，只有提升学生的课堂参与度，才能更好的调动课堂氛围，让数学课堂提质增效。在以往的教学中，数学教师教学模式单一，使得数学课比较枯燥，学生的学习热情不高，难以激发学生对所学内容的探究欲望。在“双减”政策下，为了实现小学数学教学课堂的课堂发展，教师需要制定最贴近学生实际的教学策略，建立更好、更平衡的师生关系。在课堂教学中，教师邀请学生共同参与教学过程，坚持学生的主体地位，培养学生的学习能力和探究能力，营造积极的教学环境，提升学生的课堂参与度，鼓励学生在学习过程中积极思考，养成批判性思维，从而有效提升数学素养。

例如在《分数初步认知》教学中，老师可以带来几个西瓜辅助教学活动，每十个人分一个西瓜应该如何分配？然后有的学生会说可以分，将西瓜切成十块就可以了。老师再次追问被切成十块的西瓜中的每一块应该如何用数学表达，并邀请学生进行讨论，让学生意识到数学无处不在，体会数学的应用广泛性，更重要的是在讨论过程中，学生积极发言，能够主动参与教学过程，运用数学语言进行表达，提升学生的思维能力，培养良好的师生关系，进一步达成小学数学课堂的提质增效。

三、充分发展数学思维

數学是一种思想的实践，一堂有效的数学课应该在学生获得数学知识和概念的同时充分发展学生的数学思维，让学生保持较高的思维水平、提高思维质量。

比如，在教学《长方体和正方体的展开图》时，长方体的展开图相对较为容易理解和掌握，而正方体由于六个面相同，它的展开图看似简单实则复杂。所以教师可以在课堂上给每个学生一个正方体盒子，让学生展开成平面图观察，然后让学生把它折叠起来，但是大多数学生只是将知识停留在“折叠、展开”动作的表面上，这时教师要引导学生围绕展开图进行深入分析思考，让学生说说正方体的特征，然后鼓励学生思考正方体展开后每个面的位置。在讨论了展开的技巧之后，教师给学生展示一组展开的正方体，引导他们观察、思考、分析和讨论，从这组展开的正方体图片中找出可以拼成正方体的图片，并说出那些不能拼成正方体的展示图是因为什么原因不能拼成正方体，引导学生自行总结出规律，让学生在丰富的思维中获得数学思维成长。

四、提升数学作业质量

“双减”政策下，“减轻学生过重作业负担”表象上是减少课后作业量，究其本质则是提高课后作业的效益和价值，即用优化的设计代替“过量的负担”，事半功倍。小学数学作业的内容要多样化。在数学作业的设计过程中，我们要考虑很多。首先教师要考虑到作业内容与学生的实际生活密切相关，这是不争的事实。现实生活中有很多数学的例子，比如在学习“认识人民币时”，教师可以设计关于去商店、运用人民币购买商品的作业。在这个家庭作业的设计中，学生可以在完成的过程中了解到自己学习中存在的问题并加以改正，巩固知识的学习，从各个方面提升自身的能力，从而完成教学目标的学习。其次，在设计数学作业时，重要的是要结合实际情况，在设计与现实生活相关的作业时，必须考虑到在数学作业课程的标准要求下，在每节课程目标的影响下，完成固定任务的学习。教师要精心设计，再精心策划，才能达到有针对性的学习效果，在作业完成的过程中，让学生得到充分的思考。

综上所述，“双减”政策下小学数学课堂提质增效成为当前小学数学教师重点关注的课题，在小学数学教学中要结合“双减”政策，建设数学高效课堂，教师需要创新教学思路和技巧，对学生进行有效的培养教育，让小学生在义务教育阶段减轻学习负担，能够积极参与教学进行思考，为后续的数学学习奠定良好的数学基础。

参考文献：

[1]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：295-296.

[2]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.