“大单元”视域下道德与法治主题教学活动的建构与实施

马 驰

（沈阳市第七中学）

学生发展核心素养是教育的时代命题，标志着学校教育从“知识传递”转向“知识建构”，学校课程发展进入了新的阶段。大单元主题教学是落实学生核心素养培育的必然选择。道德与法治大单元主题教学立足情感态度价值观目标、能力目标、知识目标，根据学生实际情况对单元内容进行的取舍、重组、整合、拓展，从而实现对教材的丰富、发展、创生和活化，由“教教材”转向“用教材教”。

一、注重核心素养培养，探索“大单元”教学

道德与法治大单元主题教学，能够增强学生的理性思维，提升学生探究问题及解决问题的能力，有利于“活学活用”。与此同时，道德与法治大单元主题教学还能提高教师从整体上把握单元教学设计的能力，帮助一线教师更好地成长为研究型教师。

教师在进行大单元教学设计时，首先要把握教材的逻辑体系，重点厘清如下几方面关系：知识点与知识点之间的关系，框题与框题之间的关系，课与课之间的关系，课与单元主题的关系，单元主题与核心素养的关系；其次，要点面结合，根据学科核心素养、课标、学情等，从只关注一个知识点或一个课时逐步向关注设计一个或多个知识网过渡，构建教学大单元，使学生的学习更系统，更有深度，更立体。

以统编版《道德与法治》九年级上册教材为例。教材的四个单元由社会主义核心价值观国家层面的价值目标所生发出的不同主题构建。教师可以引导学生从“富强、民主、文明、和谐”的价值目标来理解教材的主体逻辑结构。……