利用“五育+”课程体系拓展语文学习空间

吴 英

（抚顺市顺城区大自然小学）

在小学语文课程改革的探索与实践中，如何将人文性与工具性在语文课堂上得到有效整合与统一，是语文教师探寻的课题。抚顺市顺城区大自然小学在17年的教育教学实践中，提出以“赏识教育”为特色，以“生本教育”为引领的办学目标，不断深化课程改革，关注每一名学生的全面发展，拓展学生的实践空间。多样化的语文课程是“五育+”课程体系的重要组成部分。

一、课堂教学，保障语言的建构和运用

语文教学最基本的任务就是培养学生的语言建构和运用能力，学校将课堂作为完成这一任务的主阵地。

（一）严把每一节课质量

语文课堂是学生获取语言信息、建构言语体系、进行言语实践的主阵地。为确保40分钟的课堂扎实、高效，学校领导每学期不定期走进课堂，关注孩子们的学习，了解教师的课堂教学过程，及时解决问题。

（二）共享每一节课资源

年组内教师集体备课解决了教师独立备课问题多、时间久、耗时低效的弊病，集体备课为高效课堂教学提供了保障。

（三）群研每一节课得失

每周一次的语文教研课为教师间的共同学习、切磋和进步提供了交流与学习的机会。语文教师在教研中提升教学水平，更新教学观念，为学生的高效语文课堂学习贡献自己的力量。

（四）重视积累与实践

学校每年都要进行全校作文验收与竞赛，这一活动的持续开展，引起了师生对积累、运用语言的重视。晨读时间读课文、背古诗及好词佳句，让学生积累了大量的词汇；语文课前三分钟的好书推荐、新闻播报、朗读者模仿秀、脱口秀、成语接龙、讲故事、佳作赏析等各具特色的课前训练让学生在学中用、用中学，丰富的言语实践活动使学生的语言建构和运用的能力得以提升。

二、校本课程，助力思维的发展和提升

（一）群文阅读课程

群文阅读是近些年兴起的一种新型语文学习方式。抚顺市顺城区大自然小学作为辽宁省群文阅读课题的实验校，一直将群文阅读课程作为学校语文的特色教学内容。统编教材全面落地后，双线并进的单元主题教学与群文阅读教学不谋而合，以统编教材为“1”，引发多文本“比、对、读、议”，丰富了“三位一体”的阅读课程体系。将群文的思想贯穿到课程当中，使学生学会阅读，走向有思考的阅读、有素养的阅读，极大地提升了学生的语文素养。

（二）主题阅读课程

学校主题阅读课程的开设，打破了学科界限，让看似不相关联的学科因为“主题课程”成为一个互为补充的共同体。本学期，语文周活动主题是“银冬微雪，诗词有约”，从这个大主题出发，各年部设计了各自的小主题。如：二年部的主题阅读课程为“走进苏轼”，语文教师借助诗词讲解，学生了解了诗人苏轼的代表作，积累了大量苏轼的诗词；美术教师指导学生为喜欢的苏轼诗词配一幅画，让学生在创作中捕捉诗词意象，再现诗词意境，思维的空间在这一幅幅画中无限拓展……学生们在主题阅读与学科实践中获得思维的发展与提升，获得情感的熏陶与感染，知识体系也得以构建与生成。

三、空中课堂，体验审美的鉴赏和创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。“大自然小学语文空中课堂”为学生这一核心素养的提升提供了展示的平台。

（一）内容包罗万象

“大自然小学语文空中课堂”的出现解决了疫情期间学生居家学习内容单调乏味这一实际问题。为了丰富学生居家学习的内容，鼓励孩子多读书、多角度读书，大自然小学推出“语文空中课堂”，为学生语文学习成果提供了一个展示的平台。在这个云课堂中，孩子们进行“读书交流”“好书推荐”，分享“趣味语文故事”，讲解“国学经典”“成语故事”“神话故事”“民间故事”，讲《三国》，说《水浒》，品《红楼》，话《西游》，内容包罗万象。虽然是居家学习，但语文空中课堂的推出让学生体验到读书的乐趣，提升了对语言文字的鉴赏和创造能力。

（二）形式多种多样

“大自然小学语文空中课堂”虽因疫情而起，但并未因复学而止。因为学生喜欢这样的语文学习方式，所以在复学后，学生继续广泛读书，用多种方式诠释对书的理解，并用自己喜欢的方式在这个云课堂上展示学习成果：读书交流、课本剧、绘本、自制邮票、评书、相声、快板、朗读者模仿秀、脱口秀、配音。形式各具特色，孩子们在这样别出心裁的语文学习方式中慢慢地融入了语文情境、渐渐地爱上了语文。

四、古诗积累，实现文化的理解和传承

语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学校借助校本课程，更好地实现了对中国传统文化的理解和传承。

《古韵诗香》是我校校本课程之一。引领学生走进经典诗词，感受祖国优秀的传统文化是我校长期坚持的工作。每天的晨读时间，朗读和背诵古诗词的声音飘荡在学校上空，在经典文化的滋养中，学生开始了一天的学习生活。

为了鼓励孩子大量积累古诗词，我校还开展了“古诗词考级”活动，在每个学期的语文周活动期间进行古诗词考级。届时，我们还会邀请家长走进校园，参与我们的语文学习活动，做古诗词考级的评委，一起见证孩子的收获，陪伴孩子一起成长。这项活动得到了家长和孩子们的广泛认同，在这样的日积月累中，孩子们的古诗储备量大大增加，积累古诗词的兴趣有增无减，无论是在学校主题阅读活动中，还是在语文空中课堂的展示中，总少不了古诗词的身影，孩子们将自己积累的古诗在最适合的时间做了最恰当的解读。

本学期，为了让孩子们的古诗积累更有系统性，我校推出古诗积累系列篇，即“春天篇”“夏天篇”“秋天篇”“冬天篇”“送别篇”“童趣篇”“思乡篇”“边塞篇”“爱国篇”等篇章，目的是让学生将所积累的古诗进行系统归类整理，这样不仅有利于对古诗词的理解，更为言语实践与运用提供了丰富的素材。学生在作文中不经意间就会引用积累的诗句。这样的古诗积累，让祖国的语言文字真正融入学生的言语实践之中。