基于绘本的小学语文低段口语交际教学策略

王芳

【摘要】绘本阅读教学是一种较为新型的教学方式，这种方式能够帮助教师更好地对学生进行授课，学生在有趣的绘本材料中准确掌握口语交际的重点内容，同时能够打破小学语文口语交际教学的局限性，小学教师应该将这种方式积极引入到低段学生的教学过程中。

【关键词】绘本教学;小学语文;口语交际

引言：小学阶段开展口语交际教学课程最主要的目的是让学生学会如何进行有效的沟通与交流，让学生学会正确的口语表达的方法。绘本教学能够有效实现这一教学目的，通过将理论知识与图画融合在一起，以这种图文结合的方式让学生明白口语交际的主要内容，对于学生口语交际能力的提升作用十分明显，文章对如何将绘本阅读更好地引入到小学低段口语交际教学中进行了探讨，这将对学生学习口语表达起到重要的作用。

一、选择合适口语交际的教学绘本

合适的教学绘本能够有效提高学生口语交际的能力，目前部分教师在选择绘本教学的过程中没有理解绘本教学的实质，在进行绘本教学的过程中出现了一些较为显著的问题。其中就是学生在进行口语学习的练习时无法读懂绘本的内容，这是教师在选择教学绘本时不够严谨造成的。

例如，教师在教学一年级下册的口语交际《打电话》第一部分的内容时，就可以结合这部分的特点选择合适的绘本进行教学，部分教师在选择绘本的过程中并没有考虑太多的因素，使用较为普遍的绘本，或者是在网上随便选择了一些绘本作为学生的教学资料，这种会被严重影响了学生的口语交际能力的提高，对于学生的能力的提升作用不够明显。本次的口语交际活动是围绕“打电话”的主题来展开。教师在选择绘本时应该明确打电话场景中需要了解的注意事项，选择能够真正让学生明白打电话需要使用哪些方法的绘本。除此以外，教师应该选择那些图画较為简单明显并且能够让学生深刻理解相关知识的绘本，小学阶段的学生思维能力发展不够完善，过于困难的绘本对于学生来说难以理解，对于学生口语交际能力提升效果不大。所以教师在选择绘本时应该根据低段学生的特点，选择最实用的绘本。

二、通过绘本情节猜想调动学生口语交际积极性

教师在采用绘本教学的过程中，可以运用绘本的情节猜想来调动学生口语交际的热情。处于小学阶段的学生思维能力以及语言表述能力都不够完善，要想提高学生的能力，最重要的是要提高学生学习的积极性。所以教师可以通过绘本的情节来引导学生进行口语表达。

例如，教师在组织二年级上册的口语交际《看图讲故事》这一部分的内容时，就可以利用不同绘本的故事情节来锻炼学生的口语交际能力，这部分的内容要求学生能够通过图画的展示来编排一个合适的故事。二年级的学生对于这方面的学习不够了解，所以在学习过程中部分学生不愿意投入到口语交际的活动中。针对这一问题，教师就可以选用合适的绘本材料，特别是那些图画较多并且图画之间联系比较密切的绘本资料，这种绘本能够在教学的过程中引导学生积极思考，根据每张图画的不同内容来编排合适的故事。在这个过程中，学生可能会出现一些困难，比如说在学习绘本的过程中会忽略一些图画中的关键点，教师需要通过这些关键点来引导学生进行情节猜想，绘本图画的连贯性能够让学生不断产生编排故事的新思路，学生也能够根据绘本情节的发展来完善绘本的剧情，从而充分调动学生口语交际的积极性。

三、通过绘本图画复述故事内容来提高学生口语表达能力

小学生进行口语交际的主要目标就是让学生学会如何正确讲话以及正确讲话、合理讲话的逻辑性。针对这一方面，教师就可以通过绘本图画复述故事内容来提高学生的口语表达的能力。

例如，教师在组织二年级下册的口语交际《注意说话的语气》这个活动时，可以通过绘本教学在绘本图画的引导下复述故事内容。复述的基本内容就是能够通过绘本所展示的图画，让学生能够通过合适的语言来表述出来，这个过程让学生在理解绘本知识内容的同时，也提升了自身的表达能力。教师在进行这阶段的学习过程中需要给学生讲解一些语言规范的具体内容，不仅要让学生表述清楚绘本的情节，从而对故事情节有一个具体的消化了解，还要让学生在表述的过程中注重语言的逻辑性以及合理性。教师在教学过程中应该以绘本故事内容的发展过程作为线索，通过提取每幅绘本图画的具体内容来帮助学生女性故事情节以及表述的大致思路。教师需要注意的是，这个过程可以先分为几个小部分，引导学生循序渐进地进行学习，注重每一部分故事情节的连贯性。这种做法能够有效避免学生短时间内接受太多的知识而无法弄清学习的重点，这种复述锻炼也能够有效提高学生的对有用信息的整合能力，让学生对正确进行口语表达有一个更深的理解。

结束语：

综上所述，口语交际作为语文低段学生学习的一大重点，教师应该努力做好相关的工作，将绘本阅读教学与口语交际教学联系起来，这样才能够让学生在学习绘本的过程中提升自身口语表达的能力。同时也能减轻教师的压力，培养学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的驱使下学到更多的口语表达知识。总的来说，绘本教学是以一种十分有效的方式，能够潜移默化的提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]李根华，彭星.绘本与小学语文低段口语交际教学有效融合的实施策略研究[J].安徽教育科研，2021（22）：110-111.

[2]许利利.小学语文低段“口语交际”模块的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（06）：64.

本文系2020年度福建省平潭综合实验区基础教育教学研究课题《小学生绘本“悦”读有效性策略研究》（课题立项编号pt202019）阶段性研究成果