“互联网+”背景下美术教学中提升培智学生生活能力策略

王卫华

[摘   要]为了构建更加轻松多元的课堂，有效提升培智学生的生活能力，让培智学生感受到美术课程的趣味性，并且积极融入课堂中，教师可以利用互联网技术训练培智学生使用生活材料的能力，加强他们对生活的理解能力和感受能力。

[关键词]美术教学;培智学生;生活能力

[中图分类号]   G633.95        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0018-02

在美术课程的教学过程中，教师应当采取有针对性的措施来训练提升培智学生的生活能力，让他们在课堂上能够学到更多实用的知识，感受到课程学习的乐趣。教师可以利用互联网技术构建轻松多元的课堂，让培智学生积极融入课堂，也可以将更多的生活化元素和知识教学相结合，让培智学生的基本生活能力在课堂上得到有效的培养与锻炼，体现出美术课程的多元价值。

一、提升学生对生活材料的使用能力

1.搜集各种生活材料

对培智学生开展美术教学时，教师应当让课堂教学的材料来源更加广泛，尤其是要善于利用各种生活中的材料来辅助教学，从而激发培智学生的学习兴趣，并加强他们对于各种常规生活材料的认知。此外，教师还可以利用各种实用的网络工具给学生呈现一些趣味化的生活材料，并且让学生观察这些材料的使用方法。这样既有助于构建趣味美术课堂，也能够潜移默化地培养培智学生的生活能力。

生活中有大量看似無实际用途的材料，其实都可以成为美术教学的素材。教师可以对这些材料进行归类，然后结合具体的教学内容和教学主题有针对性地加以利用。常见的能够用于美术课堂的材料有：（1）盒，包括各类家居用品、食品、酒类、化妆品的包装纸盒。这类生活材料可以用来制作汽车、飞盘、机器人、花盆、时钟等各种玩具、摆饰。（2）瓶罐，包括塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶、易拉罐等。这类生活材料可以用来制作立体的美术作品。（3）砂、石、叶，包括鹅卵石、砂子、泥巴、叶子等。这类生活材料可以用来进行拼贴画、磨印画等美术活动。教师可以利用多媒体给培智学生呈现这些生活中随处可见的物品，还可以利用视频短片让他们了解这些材料的妙用。利用这样的教学方式可以给美术课堂增添浓厚的生活色彩。

2.锻炼学生的动手实践能力

灵活使用各种生活材料，不仅可以让美术课堂变得轻松有趣，还可以锻炼学生的动手实践能力。在针对培智学生开展美术教学时，教师应选择简单直观的教学内容，通过开展各种学习活动来锻炼学生的生活技能和生活适应能力。同时，教师也要将互联网技术充分融入课堂，这不仅有助于解决各种实际教学问题，也能让课堂上各种理论知识的呈现更加直观生动。

比如在教学《装饰瓶》一课时，教师可以先给学生播放一段短视频：一个大塑料瓶被当作人体主干，其他小塑料瓶经过剪片、插接，被制成人体的四肢，然后用彩色糖纸加以装饰，最终制作出一个穿着连衣裙的小女孩摆饰。学生都看得非常仔细，对整个制作过程充满好奇。由于操作上有一定的复杂性，培智学生理解起来可能会有一定的障碍，这时教师不妨利用互联网技术对其中的核心环节进行拆分，以便于学生理解制作方法。在这个基础上教师可以鼓励学生发挥自己的想象，动手实践与自主探究，利用各种材料制作自己感兴趣的作品。这样的教学过程易于培智学生理解接受，还能有效培养他们的动手实践能力。

3.激发学生的开放性思维

在美术教学过程中，教师不仅要让学生体会到动手操作的乐趣，还要加强对学生思维能力的培养，让学生在课堂上有更多的收获。在培养培智学生思维能力时，教师一定要找准方法，可以多从教学主题出发，循序渐进地激发学生思维，让学生的思维慢慢地活跃起来。这样做可以起到很好的训练效果，能够培养培智学生解决实际问题的能力，帮助培智学生更好地适应生活。

例如，在学习到壳类造型的相关内容时，对于同样的鸡蛋壳，不同的学生产生了不同的联想，有的学生把它想象成足球，有的学生把它想象成人的脸蛋……当培智学生联想出不同的事物后，教师首先要给予他们肯定，然后提供一定的材料，鼓励他们将想象变成现实。这种开放性的学习活动给培智学生提供了充分的探究空间，他们不仅可以顺利表达自己的各种想法，在动手实践的过程中他们的思维能力也会得到进一步提高。为了进一步拓宽学生的思维，教师可以在学生完成制作后给他们播放一段提前准备好的视频。培智学生看到视频中各种充满想象力和创造力的手工作品时，不仅注意力被吸引，思维也会受到激发。这样的教学能够进一步提升培智学生思维的开放性，让培智学生在美术课堂上得到更多实质性的收获。

二、加强学生对生活的理解能力和感受能力

1.挖掘生活化教学素材

想要通过美术教学更好地提升培智学生的生活能力，教师应当充分利用美术课程的特点，加深学生对生活的理解与感受。教师可以充分挖掘利用各种生活中的素材来丰富课堂。比如为了让学生感受四季的美，当秋天来临的时候，教师可以带着学生去郊外收集各种各样的落叶。培智学生置身于这种美丽的场景中会更仔细地观察身边的事物，从而发现秋天的叶子并非都是黄色的，还有红色、橙色、绿色的。在学生收集了很多树叶后，教师可以充分运用互联网技术教学生画树叶。比如，教师可以利用网络绘图工具，给学生在线演示树叶的绘画方法，并且给学生呈现各种不同的树叶形态。在这个基础上，教师再鼓励学生自己试着绘画，将自己在户外看到的树叶形态表现出来，以此培养他们的美术学习能力。

2.注重理论知识向生活的延伸

要想让美术课堂具备更加浓厚的生活色彩，教师可以将理论知识运用到实际生活中。为了让培智学生更好地参与到学习活动中来，教师不仅要合理地设计活动内容及其难易程度，还要注重对培智学生的引导与帮助。如果教师提出的问题培智学生难以理解或者答不上来，教师就要考虑变换提问方式，或者降低问题的难度。只有从培智学生的实际情况出发，设计具有针对性的教学活动，并且充分挖掘利用各种学生熟悉的生活元素，才能够让美术教学更好地被学生接受，使他们有更多实质性的收获。

比如，在学习《我的家乡》这节课的时候，教师可以在课堂上开展互动活动。首先，鼓励一位学生用简洁的语言向其他学生介绍自己的家庭情况和住址。很多培智学生都说不清楚自己家的位置，对此，教师可以布置课后作业，让学生放学回家后问父母，并且记住父母的表述，同时借助绘画的方式将自己的家庭住址准确地表达出来。教师可以通过互联网技术来检查学生的作业完成情况，比如可以让学生家长将自己孩子的表达内容以语音和图片的形式发送到班级群内。这样教师就能够及时了解学生课后作业的完成情况了。

3.培养学生的生活适应能力

培养学生的生活适应能力，也是美术教学可以实现的目标。培智学生整体来说独立生活能力有限，他们在遇到各种生活中的问题时往往不知道该如何处理应对。在讲到一些生活气息浓厚且有助于培养学生生活能力的教学内容时，教师可以利用多元化的教学视角，制订分层式的教学目标。比如在教学《大马路》的时候，教师在讲授了课本中的理论知识后，为了培养学生的基本绘画能力，可以要求能力强的学生进行临摹，能力差的学生进行粘贴，这样就把每个层次学生的积极性都调动起来了。在教学中，教师要关注每个层次的学生。培智学生的自尊心非常强，因此教师的关心和关爱很重要。有了前面的教学基础后，教师还可以利用网络工具给学生播放一些过马路的视频，让学生了解马路和街道的一般构造以及基本的交通规则。这样能够帮助学生安全出行，甚至可以让学生有能力应对一些突发的交通状况。在这样的学习过程中，学生的生活能力会得到有效锻炼，并提升对外部环境的适应能力。

总之，运用互联网技术有助于培智学生感受到学习美术课程的乐趣，还能让他们的生活能力得到有效的提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵艳.信息技术在培智教育中的应用分析[J].中国校外教育，2019（26）：168.

[2]  马璐.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].亚太教育，2016（9）：174.

（责任编辑    柳   紫）