基于SPOC的《现代教育技术》课程混合式教学模式改革探索

孟春梅

摘要：为保证疫情期间《现代教育技术》课程能够正常开展教学，充分考虑到SPOC小规模、针对性强、互动方便等特点，课程采取“SPOC+腾讯直播+线下实践”的混合式教学模式。经过线上9周线下和7周的混合教学实践，发现这种混合教学模式能够真正调动学生的主动积极性，全员参与，讲练结合，师生全方位互动，促进学生自主探究学习，再结合开学后的线下实践，与传统教学相比，学生教育技术能力有了显著提升。

关键词：混合式教学;SPOC;线上教学;现代教育技术

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）02-0149-02

1 引言

由于新型冠状病毒的爆发，高校的开学时间不得不向后延迟，正常教学也受到了较大影响。教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组着与管理工作的指导意见》[1]，要求高校应充分利用线上的慕课资源和省、校两级优质在线课程教学资源，积极开展线上教学，做到“停课不停学”“停课不停教”[1]。可见，如何合理利用优质教学平台及优质教学资源，推进教育与信息技术的深度融合，采用混合式教学模式，实现课程的结构性变革，是《現代教育技术》课程团队面临的一个挑战，同时也是一次进行教学改革探索的绝好机会。

2 混合式教学模式

混合式教学模式最早出自李克东教授所著的《多媒体组合教学设计》。混合式教学模式是指，混合多种学习环境，混合多种教学方法，混合多种教学资源，混合多种教学风格，混合多种学习评价的一种教学范式[2]。……