谈“五项全能”青年教师的有效培养

胡德方

[摘 要] 针对目前学校普遍存在的实际状况，对于如何有效培养青年教师，文章从“能上好课、能管学生、能出成绩、能写论文、能做课题”五个方面进行阐述，有一定的可操作性和现实意义。

[关键词] 青年教师;有效;培养

青年教师的培养事关学校的可持续发展。我们学校创办于1912年，至今已有100多年的历史。地处县城的老城区，属于公办初中。目前有50个班，2400多名学生，170余位教师，其中40周岁以下的教师有70余人，超过教师总数的三分之一。

近几年，每一年学校都会从全国各地师范院校的优秀毕业生中引进几位新教师。通过观察，我们发现这些新教师虽然自身知识水平高，基本素质好，但往往经验缺乏，在教学生涯初期或多或少地存在这样那样的问题。比如仅仅根据自己的知识储备进行纯粹地知识灌输，不考虑学情;不知道怎样将知识教得清楚明白，以为自己讲了学生就懂了;不知道如何实施课堂管理，让学生专心致志，用心参与;还有的上课语速较快，板书设计不理想……

因此，青年教師尤其是新教师的有效培养迫在眉睫。怎样让青年教师快速成长，使他们早日更有实力和竞争力的教师，从一般走向优秀，从优秀走向卓越，值得我们学校管理者不断思考与探索。

在实践过程中，我们提出“五项全能”这个命题。“全能”指具备才与能。“才”意指“备而未用的知识、经验等”，“能”意指“能力”。故“才能”指一个人已经具备但未表现出来的知识水平、经验和体力、智力等，即才智和能力。“五项全能”即具备五个方面的才能，包括“能上好课、能管学生、能出成绩、能写论文、能做课题”。而青年教师，这里特指年龄在40周岁以下的教师。

一、能上好课

何谓好课？一是内容精准无偏差。包括授课知识点准确和学科特点凸显两个方面。这也是一堂课的基本要求。如果知识点有差错或学科特点不凸显，如将语文课上成品德课、班队课甚至科学课，那就有“误人子弟”之嫌了。二是方法有指导。想方设法让学生了解和掌握一定的学习方法，引导学生学会学习，学会比较、归纳、总结、梳理，举一反三，启迪思维。三是学生真收获。学生听课时眼神专注，投入度高，师生互动好。这是授课者与听课者都能感受得到的。同时，还可以通过反馈、检测等手段进行评估，了解课堂教学的达标度与效果。

如何上好课？首先，准备要充分。要细致地了解学情，进行适合本班学生的课堂教学设计，注意知识的前后内外联系。不备课不进课堂，每一个课件都经过自己的消化加工，不做“搬运工”全部照搬别人。每节课的板书都有所设计，布置的作业有所选择，作业批改有登记有讲评。其次，动静能兼顾。能有效开展教学活动，注重师生互动，让课堂氛围活跃生动起来，引导学生动脑动口又动笔。最后，角色能互换。坚持以学生为本，能经常想一想假如自己是学生这堂课究竟要学点什么，怎么去学，也可以把自己变换成教练员的身份，多多关注坐在角落容易被遗忘的学生。总之要找准切入点，把握重难点，突破关键点;各个教学环节之间用一条线串联起来。认认真真上好每一节课，这些都是内功，需要不断坚持与强化。如语文教师徐芳芳就是一个典型的例子，她说自己仿若与公开课结缘颇深——备课组公开课、教研周展示课、培训示范课、外来教师观摩课、下乡送教课等，每次公开课都是精思细磨，反复交流，不断改进。一次又一次朝着“能上好课”的目标奋进，一轮又一轮的磨课，磨出过眼泪，也磨出了自信，磨出了突破，让自己在语文教学中循着文字，迎向情怀，快速成长。

好课怎么评价？可以采取自我评价与集体评价相结合的方式进行。可以参照好课30分评价简表进行量化评分。

二、能管学生

这里的“管”，主要指课堂管理和班级管理。

课堂管理是指在课堂教学中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规律，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。每位教师都要学会课堂管控与约束。要用心上好第一课，注意留给学生良好的“第一印象”。每节课上课下课不忘组织教学，上课时师生间眼神有交流，教师体态语言丰富，上课有激情，注意感染学生。时刻关注角落的学生，真正体现面向全体，努力做到“人人动口，人人动笔”。平时，对课堂表现好与不好的学生、要有一定的奖惩措施。加强沟通，注重课堂细节，把握好课堂教学节奏，不断提升教师自身的课堂教学魅力。尤其是教所谓“副课”的教师，更要发挥内容丰富、压力小、学生兴趣高等优势，教得更加生动有趣，让学生喜欢上你的课，从而提高教学效果。

班级要科学地管、艺术地管。重视学生良好习惯的培养，营造积极向上的班级氛围，建设和谐良好的班风。从点滴小事抓起，不放纵，严要求。如要让学生养成及时完成规定学习任务的习惯，从七年级第一学期就开始，努力做到“当日事情当日毕”，决不能拖拉。把每个规定学习时间分成若干时间段，为每个时间段规定具体的学习任务，要求学生必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务，达到具体的阶段学习目标，减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，提高学习效率。当学生完成每个具体学习任务后，适当予以表扬、鼓励，让他们有一种成功后的愉悦感。班级管理可以通过政教处、年级组的日常考核项目进行评价。

正如年轻班主任裘依玲老师所说：能管学生是教师的基本能力，如果课堂纪律不好，学生不能专心听讲，那么一个教师的课上得再好效果也会不理想，所以时刻提醒自己做一个严格又不失温和的老师，以保证学生的上课效率。

三、能出成绩

《现代汉语词典》对“成绩”的解释为“工作或学习的收获”，因此这里的“成绩”不能仅仅理解为是考试的分数。当然，分数也是一个重要的指标，我们一个年级16个班，学业测评数据应该居年级中等以上，才能得到学生及家长的认可。中途接班的老师会综合考虑所教学生的成绩增量。同时，可以通过问卷调查、座谈反馈等途径，了解教师教育教学的满意度。

教师平时要有意识地培养学生课前预习、课后复习的习惯。让学生知道课前预习可以提高上课时的学习效率，培养他们的自学能力，预习时应对学习内容进行认真研读，要学会查阅工具书或有关资料，对有关问题进行认真思考，把不懂的问题做上标记，便于课堂上有重点地去听、学、练。同时，要求学生课后不一定要急于完成作业。可以先对当天学习内容进行认真复习，归纳知识要点，找出知识间的联系，形成重难点知识结构或提要，及时梳理。鼓励学生主动询问，对不同的学习内容注重交替复习、及时复习，以提高学习效果。

引导学生作业时学会思考：这道题该怎样解出来，想一想解题办法;为什么这样解，想一想解题依据;有无其他办法，哪种更好，想一想一题多解;能否有所变通，举一反三……引导学生多多关注身边事，勤于动手善于观察，把所学知识与观察对象联系起来，做到边观察、边思考，学会分析现象，捕捉有用的信息。

學校最美的风景在哪里？在课堂！能出成绩的好老师，一定是向45分钟的课堂要效率。因为课堂是每位教师的主阵地，必须努力而勤勉地耕耘。要出成绩，用心备课是必修，精心选题是根本，精做勤批是责任，及时反馈交流是有力的保障。的确，各个环节都马虎不得。

四、能写论文

学而不思则罔，思而不学则殆。学习了，不去思考、梳理和消化，就不会成为自己的东西，更形成不了自己个性化的风格，效果未必理想。因此，要学会总结与反思，要将自己的思考形成文字，这就是“论文”。这也是个人综合实力的一个体现。不要狭隘地理解“论文”这个概念，可以取其本意——交谈辞章或交流思想，个人随笔、工作札记、教学反思、课堂观察、课例报告、问题探讨等，皆可列入“论文”范畴。

要引导青年教师多思考勤动笔，在实践中总结，在总结中提升。切入口小一点，思考深刻一点。如每一门学科都会布置作业，可根据自己所教学科的实际和学生情况，就“作业订正情况”做一点分析，并有的放矢地提出改进建议，形成文字就是一篇论文。又如对学习方法指导的研究，“学法指导包括多方面的内容，如何预习、如何看书、如何听课、如何记笔记、如何自主学习、如何探究、如何作业、如何梳理知识等”，均可作为选题来源。其他如“七年级新生入学适应情况分析”“数学错题管理现状”“微作文的形式与效果”等，把自己的分析、思考、策略写成文字，都会是值得一读的“论文”。数量上，我们要求每位青年教师每学期至少完成一篇，并且力求获奖或发表。

当然，青年教师更应该学会时间管理。什么时间做什么事，什么时间干什么活，什么时间要取得什么效果等都要有一个大致的预先安排，并加以实施，至少心中有个谱。时间是最好的过滤器，岁月是最真的分辨仪。在新形势和新常态下，少一点埋怨，多一点办法。只有汗水加智慧，只有坚持与坚守，才配得上自己的理想。

五、能做课题

能参与或组织小课题、微课题的研究，有自己的探索。要多学习，因为学习是教师专业发展的前提和基础，增强学习能力至关重要。虽然学科背景不同，地域不同，精力不一样，但学习的要求一样。要克服畏难情绪，惰性心理，应付心态。要广泛学习，向书本学习，向老教师学习，向名师学习。学习他们的敬业精神，学习他们的教学态度，学习他们的坚持与坚守。

对于课题研究，很多教师会认为是很“高大上”的事情。其实，这是一种误区。在教育教学中，每位教师都会碰到这样或者那样的问题，哪些问题值得思考与研究，就是课题。至于怎样收集材料分析材料等，可以向教师推荐《教师如何做课题》《中小学课题研究》等书籍进行学习。也可以请专家或小有成就的一线教师现身说法，通过相关案例有针对性地进行指导。引导教师重视日常教学中的小问题，从微小的问题研究开始，积累经验，构建自己的资料库，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。

机会总是青睐有准备的人。要上得了好课，教得出成绩，也要写得出论文。这也是内功，这才是实力。古人讲过：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。不管什么事，你去做了就不难。不要常常被手机捆住手脚，更不要一天到晚离不开手机。

学校要加强管理力度，强化青年教师的考核。青年教师的备课笔记、批改的作业、听课笔记等都要重点检查，结果要公布。可以采用多种形式实现：分组学习与集中学习相结合，名家指导与个人研修相结合，同伴互助与论坛沙龙相结合，自主学习与考核评价相结合。每年底要将每位青年教师的学习记录、成长业绩等展示出来。同时评选一批“五项全能青年教师”进行表彰，以激励他们的成长，涌现出更多有较高知名度的优秀的学科教师。让青年教师人人都能够成为一道靓丽的风景线：既能埋头教书，又能抬头看世界;既能脚踏实地，又能仰望星空。

参考文献：

[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2005：26.

[2]王锐鹏.浅析中学教师论文写作的选题[J].教学月刊，2012（6）：25-27.

（责任编辑：朱福昌）