基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式探索

邵燕婷 黄淑燕

(梧州职业学院，广西 梧州 543002)

自国外学界率先提出了混合式教学(Blending Leaning)模式后，国内许多高校便开始探索线上线下混合式教学模式的改革。所谓线上线下混合式教学，是将传统教学和在线教学结合起来的一种新型教学模式。它借助移动设备、教学软件和教学平台进行教学，更加关注学生的学习体验，体现了以学生为主体的教学理念。

高职思政课教学利用线上线下混合式教学模式，挖掘线上教学平台的教学资源，能够推动思政课教学改革创新，增强课堂教学内容的亲和力和针对性，从而提高思政课的课堂实效性，更好地实现思政课的“三全”育人目标。

1 基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式的设计

在教学设计中，秉承“学生为主体，教师为主导”的教学原则[1]，借助职教云完成问题和任务为导向的线上线下混合式教学。整个教学模式大致可以分为四个阶段，即课前集体备课阶段、课前自主学习阶段、课中教学阶段和课后巩固复习阶段。

1.1 课前集体备课

线上线下混合式教学，教师需要做好充分的教学准备。首先，需要组织教师开展集体备课，研读教材和课程标准，制定课程的教学进度表，分解备课任务等。通过集体备课学习，促使教师准确把握教学的重点和难点、明确教学目标，开发学校现有的课程教学资源，制定统一的课件、教案、教学视频等教学资料。其次，各任课教师要在职教云创建课程，添加所教班级，导入学生信息等，将课件、教案、教学视频等教学资料上传到职教云的个人资源库，并提交学校资源库，进行资源共享。

1.2 课前自主学习

学生课前的学习任务主要在职教云上完成，因此，教师需要通过职教云发布课前学习任务。首先，教师提前一到两天将课前学习任务上传到职教云的“导学”栏目，将课件等学习资料上传到“今日课堂”的“课前”环节，教师亦可在“课前”环节添加讨论、问卷调查等课前任务。同时，教师要提前通过QQ群等渠道把课前学习要求发布给学生，要求学生登录职教云按时完成课前学习任务。其次，学生完成课前自主学习任务是平时成绩的重要组成部分，教师要以平时成绩的重要性来激发学生学习的积极性和主动性[2]。

1.3 课中教学

课中教学是最重要的教学阶段。在课前的2分钟，教师可以通过职教云进行考勤，及时掌握学生是否旷课、迟到等。利用课前5—10分钟的时间对线上学习进行归纳，巩固学生所学知识，解决学生线上所遇难题[3]。课堂教学环节，除了用传统的授课方式进行课堂互动以外，教师可以利用职教云上“今日课堂”的“课中”环节，添加提问、讨论、投票、头脑风暴等课堂活动，以“线上”的方式让学生抢答，进行有效的师生互动，使线上和线下两种教学组织形式在课堂教学环节有机结合。

1.4 课后复习巩固

教师要在职教云发布课后作业，如练习题、实践作业等，让学生进行复习和巩固。课后作业作为平时成绩的重要组成部分，直接影响学生的期末综合成绩，因此，教师要提醒学生按时间要求在职教云完成作业。另外，在课后，教师要在职教云上对教学过程、学生参与课堂的数据、学生对课堂的评价以及学生自我总结等进行分析；要及时批改作业，掌握学生的学习效果，将表现较差学生的学习情况及时反馈给学生本人，并找出教学中存在的问题和不足，分析原因，总结课堂教学经验，促进教学相长。

2 基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式的实践应用

以梧州职业学院思政课“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论课”)的线上线下混合式教学改革实践为例，阐述基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式的实践应用。

2.1 建立教学资源库

梧州职业学院思政部在学期开学就组织“概论课”任课教师进行集体备课，分解备课任务，统一制定课件、教案、课程标准、教学大纲和教学进度表等，进行教学资源共享。每周进行一次教研活动，定期对每阶段的教学内容进行探讨，不断完善教学课件和教案。各任课教师在统一的课件和教案基础上，结合所教专业的特点和学生学习的特点，融入一些新的内容，将课件、教学视频等资料上传到职教云资源库。任课教师职教云上的“概论课”教学资源逐渐完善和丰富，具体如表1所示。

2.2 设置平时成绩的权重比例

“概论课”的综合成绩由平时成绩和期末卷面成绩组成，平时成绩占综合成绩的40%，期末卷面成绩占综合成绩的60%。学生的平时成绩更注重过程性考核，主要体现为课堂活动、完成作业、课件等资料学习方面。因此，梧州职业学院思政部统一制定了学生平时成绩的权重设置比例，100分的平时成绩里，课件等教学资料学习占20%，课堂活动占60%，作业占20%。

表1 职教云“概论课”教学资源情况表

2.3 课前课中课后的教学实践

在“概论课”教学实施中，任课教师课前备好课，在职教云发布课前学习任务；学生自主学习，完成职教云上课前任务。课中进行面对面授课，利用职教云进行互动；学生参与课堂互动，接受知识。教师课后发布作业，批改作业，分析教学情况；学生在职教云完成作业，参与教学评价。具体教学实施情况如图1所示。

图1 课前课中课后教学实践情况

在全部授课完成后，任课教师根据思政部统一制定的平时成绩权重设置比例，在职教云上对各个班级的学生学习情况进行统计，生成平时成绩的统计分和最终分。任课教师要下载平时成绩的统计表，对各个班级学生的课件资料学习进度、课堂活动、作业完成情况等进行分析，总结教学情况。

3 基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式反思

3.1 教师要树立教育教学改革观念

“互联网+”时代的发展，教学手段信息化是各项课程教学改革的必然趋势。线上线下混合式教学模式改革，已成为众多高职院校思想政治教育工作者关注和研究的热点。因此，思政教师要树立教育教学改革观念，加深对思政课线上线下混合式教学模式的认识。同时，要积极参加信息化教学的相关培训，参加校级、省级和国家级的信息化教学大赛，通过参加培训和比赛提高自身信息化教学素养，促进教学相长，为思政课线上线下混合式教学改革提供良好的基础。

3.2 建立教学资源库，设计好教学内容和教学环节

线上线下混合式教学，需要教师建立优质、立体的教学资源库。思政教师可以充分利用职教云、智慧树、雨课堂、学习强国、八桂先锋等平台的思政课教学资源进行融合、优化，作为重要的教学补充材料，以使思政课教学内容更丰富。同时，线上线下混合式教学，也需要教师设计好每堂课的教学内容，合理安排教学环节，明确每堂课的教学目标和教学重难点。教学内容要紧扣课程标准、教学大纲，融入国家最新政策和课程领域最新内容，也要结合不同专业的特征和学生的学习特点，融入专业文化，优化教学内容，灵活设计课堂教学环节；要注重课堂的灵活性，做到因材施教，激发学生学习思政课的兴趣。

3.3 教师要善于引导学生，并及时总结教学经验

线上线下混合式教学应改变以理论为主、原理灌输的教学方式，使线上线下的学习活动有机结合。课前、课中、课后更加注重学生的参与度以及学习情感体验，学生在课前、课中、课后都有更多的自主学习、思考探究和展示自我的机会，这有利于提高学生学习积极性、主动性，激发学生对思政课的学习热情。因此，在课中或课下，教师都要注重与学生的交流，课后充分利用职教云和QQ、微信等社交软件为学生答疑解惑，听取学生线上线下混合式教学的想法和建议，引导学生正确认识线上线下混合式教学的优势，充分利用职教云完成自身的学习任务。教师也要根据学生提出的建议和反馈，找出线上线下混合式教学的问题和不足，分析原因，总结教学经验，促进自身教学能力的提升，也促进思政课教学效果的提升。

3.4 要处理好教学目标与教学手段、教学方法的关系

线上线下混合式教学，在课堂教学手段与教学方法上是一种创新。采用线上线下混合式教学，借助移动设备等信息化教学工具和职教云、超星学习通等教学软件进行教学，实现思政课教学形式多元化。在信息化手段方面，职教云等教学平台是作为教学和课堂管理的重要工具，是开展线上线下混合式教学的重要载体。无论教学方法如何改变，创新教学方法都是要发挥达成教学目标的作用[4]。因此，思政课线上线下混合式教学，要利用信息化教学平台以及电子设备等，处理好教学目标与教学手段、教学方法的关系，使教学方法的创新为教学目标服务。同时，思政教师在教学实践中，要注意教学媒体的使用，避免盲目和过度依赖技术设备等不良现象。

4 结语

本文探析了基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式的设计和实践应用，对基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式进行简单的总结反思。基于职教云的思政课线上线下混合式教学模式的改革，未来将继续在“概论课”以及“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”的课程教学中应用。同时，通过基于职教云的思政课线上线下混合式教学模式的改革探索，希望能为其他高职院校思政课教学改革的创新与实践提供借鉴和参考。