谈谈小学低段学生写作

吴桂花

摘 要：写作来源于生活，要善于观察生活，加以思考。老师应该激发学生写作的兴趣，加强阅读中的积累和运用，加强仿写训练，多让学生来评、品自己或同学的作文，让学生体会和学会如何去粗取精，不断提升自己的写作水平。

关键词：激发兴趣;观察思考;积累运用

写作，对于小学低段学生来说，学生感到难于下笔，针对此情况，我想谈谈如何让学生有话可写！

一、激发学生观察、倾听、思考的写作兴趣

我们要告诉学生，在平时生活、学习、活动中，要用自己的一双慧眼仔细且用心地去观察，把平时观察到的素材积累下来，帮助自己学习，写作更需要平时积累素材。有了写作素材，我们写作才有话可写，这是写作的第一手资料。我们不但要用心去观察，还要用心去倾听，倾听也是搜集习作素材的来源。我们搜集写作素材的同时，还需加以思索，挖掘素材中有意义和价值的东西，使作文更有说服力，更加吸引读者，打动读者的心。其实作文并不难，难的是自己没有去观察生活，没有去用心倾听，没有去认真思考问题。只要我们留心观察、认真听、专注想，多阅读积累，写起作文来就会得心应手了。学生也就乐于写作，还能写出好文章来。所以，激发学生写作兴趣，树立信心，是写作的基础。

二、课内加强仿写训练，课余督促课外阅读，积累灵活运用

语文老师在课堂教学过程中，让学生用多种方式去熟读课文，在理解课文内容的基础上，再让学生做到：学习课文，想象课文的画面，由语言文字到想象画面，把抽象的语言文字变成形象的画面，让学生走进文本，有身临其境之感，从中体会到，原来文章就是从我们的生活中来的，写作并不难，这就把学生的写作兴趣激发起来了。而我们的写作就是把画面用语言文字表达出来，由形象的画面到生动的语言文字。要想提高学生的阅读和写作水平，光靠语文教材的阅读，阅读量是远远不够的。语文老师要教会学生阅读的方法，让学生充分利用课余时间独立自主去阅读书籍、报刊等，增加学生的阅读量，丰富知识，开阔学生的视野。由此可见，我们的写作来源于生活和阅读。阅读和写作是紧密联系、相辅相成的。通过阅读，我们可以积累好词、好句、好段，学会修辞手法及写作方法等，在写作时能灵活运用平时积累的知识。在积累的基础上，老师要加强对学生的习作训练。对于低段学生来说，仿写能把学生引上写作之路。如部编教材三年级语文上册《秋天的雨》，就是一篇很好的仿写美文。文章思路清晰，词、句、段优美，選材又非常贴近学生的生活实际，修辞运用好，表达方法恰当。读后，有一种身临其境的感觉。学完本文之后，我让学生仿写《秋天的风》。学生本次的习作可嘉，达到了学以致用的目的。我在想：只要我们老师能正确引导学生阅读，在阅读中学写作，能举一反三，加上持之以恒去练习写，久而久之，就能够初见成效！

三、表达能力的培养

写作文是对学生进行综合性学习的评价。它主要体现学生的语言表达能力。学生的写作要真实，把真情实感表达出来。这需要学生在课余时间多参加实践活动，把真实的内容写清楚、写具体、写生动！

四、注重写作指导

写作教学指导包括：写前的充分准备，写中引导，写后指导修改。写前的充分准备就是让学生去参加实践活动，或者回顾亲身经历过的，帮助学生准备写作素材，同时也要让学生有习作构思，做到心中有数。写中引导，要学生把准备好的习作素材写清楚、写具体、写生动，构思不能乱。写后指导修改，取长补短，不断提高写作水平。

五、评、品学生习作，让学生学会如何去粗取精，不断提升自己的写作水平

我每次批改学生的习作之后，总要选取几篇写得比较好的习作和几篇不足的习作读给学生听，让学生自己来评、品作文的优点和不足，并说出好的原因和不足的原因，并说出怎样改才更好。这样学生亲自评、品习作，能让学生明白取长补短在何处，这样对学生来说印象更加深刻，会乐于接受事实去修改习作。这样学生更加知道今后的习作应该如何去写了。

总之而言，写作来源于生活，也要用于生活。让学生做生活中、学习中的有心人，处处都有语文可学。只要语文老师把学生的写作兴趣激发起来，学生就能乐于观察生活、乐于写生活;学生平时还应该多积累，学会灵活运用，举一反三，加强习作练习。久而久之，学生就能写出出彩的习作来！