信息技术在数学教学过程中的应用分析

陈建辉

摘 要：21世纪是知识与信息的时代，信息技术的发展与普及，给人们的生产、生活、学习也带来了极大的影响。教师信息技术应用能力提升工程2.0指出，实现教育现代化，就必须要转变教育资源。同时充分利用互联网资源，实现信息化教育，并逐渐完善信息化教育管理體系是教育信息化时代所具备的主要特征。故而，将信息技术应用现代教育教学中十分必要。数学作为初中阶段学生学习的重点科目，在初中数学教学中合理地应用信息技术，构建高效数学课堂已成为当前初中数学教学的当务之急。

关键词：信息技术;数学教学;初中数学

数学是一门具有一定逻辑性、抽象性的学科，该学科更注重对学生思维能力、自主学习能力、探究能力的培养。相对于小学数学而言，初中数学的难度相对较大，若仍只是采用传统的“填鸭式”教学方式来开展教学，就容易导致学生处于被动接受知识的状态，在课堂中缺乏自主思考、探究的空间，长此以往，必然影响学生学习的主动性及学习效果。因此，改变传统的教学理念及教学方式十分必要。教师信息技术应用能力提升工程2.0指出：新时期必须要关注学生关键能力的培养，并且要合理的利用信息技术促进教育教学活动进一步改革。因此，初中数学教学中教师也需要充分合理的利用信息化技术，探寻新的教学方法，促进初中数学课堂教学效率得到切实提升。

一、 信息技术在初中数学教学中的应用现状

随着互联网技术的普及与应用，现代信息技术逐渐在中学数学教学中得到推广和使用，并逐渐获得了国内外众多专家学者的认可和支持，信息技术在教育教学工作中的作用和价值逐渐被越来越多人认可。在当前互联网技术快速发展的背景下，教育事业更需要与信息技术进行有效结合，只有这样才能进一步提升教育教学效率，改善教学质量，让学生在教育中获得最大收益，促使中学数学教学水平得到稳步提升。然而，当前我国部分地区尚未充分认识到信息技术在中学数学教学中的重要性，在教学中仍是以传统单一的教学方式开展教学活动，以粉笔和黑板为“主战场”开展教学，且教学过程中多是以教师为主体，以教师讲解、学生被动听讲为主，学生处于被动学习状态，不利于学生学习主动性的提升。另外，传统的以板书为主要授课模式，对于教师来说其教学负担也比较重，教师不仅需要在有限的时间内完成板书，同时还需要做好讲解和引导工作，促使学生充分理解课堂内容，同时学生还需要及时记录板书，不可避免的需要花费大量时间来记录笔记，这也就使得课堂时间变得异常紧凑，不利于学生对于课堂内容的深入理解。因此，在实际教学过程中合理的对现代信息技术进行应用，将初中数学课堂与信息技术进行有效结合，促使课堂教学效率得到切实提升。

二、 信息技术在初中数学教学过程中的应用策略

（一）利用信息技术，做好课前预习工作

预习是一种良好的学习习惯，在培养学生自学习惯及自学能力方面的作用显著。开展有效的课堂预习能够显著提高学生的学习效率，促使其学习主动性得到提升，并有利于学生获得课堂学习的主动权，这对于优化课堂整体结构、提升课堂教学质量同样有十分重要的意义。初中阶段，学生的认知水平尚处于发展阶段，对于抽象的、具有较强逻辑性的数学知识理解难度往往较大，若课前没有做好预习工作，在课堂听讲时往往会觉得很难懂，跟不上教学节奏，从而很难达到理想的教学效果。因此，加强对学生课前预习引导的重视十分必要。然而，由于初中生年龄较小，自我约束力较差，在课前预习中一旦遇到问题或阻力就很容易放弃，从而达不到理想的预习效果。为保证课前预习效果，教师可以合理的对现代信息技术手段进行利用，通过QQ群、微信群等对课程内容的相关资料、视频进行分享，让学生提前结合资源进行预习，为学生课前预习工作的开展提供帮助和指导，便于学生在预习中遇到困难时能够结合教师分享的资料进行探寻解决，从而在提升学生学习自信心的同时，锻炼学生的自主学习能力、自主探究能力，提升学生的学习主动性，在潜移默化中促使学生的数学学习效率得到提升。

（二）利用信息技术，丰富课堂教学手段

相对于小学数学而言，初中数学的难度明显增大，对于学生思维能力、逻辑能力的要求也相对较高。加之受现在生活方式及学生年龄特点的影响，只是采用单纯的口头讲解、黑板板书的方式来开展教学，很难激发学生的学习兴趣，甚至会给学生带来枯燥感、乏味感，导致学生出现注意力不集中、开小差、玩手机等等不良现象，这些情况的发生都可能会对学生的学习效率造成影响。因此，改变教师自身的教学理念，更新教学方式就显得十分重要。信息化技术的普及与应用，为初中数学教学活动的开展提供了新的思路与契机，教师在教学过程中可以合理的利用信息技术手段来丰富课堂教学形式及教学内容，将枯燥的数学知识以视频动画、图片等方式来进行呈现，在吸引学生注意力、提升学生学习兴趣的同时，降低数学学习难度，激发学生的探究欲望，从而有效提升数学课堂教学效率。

比如，在学习《平移和旋转》这一章节的内容时，若只是采用传统模式进行讲解，学生很难真正理解平移和旋转的特点及其区别。此时教师就可以通过多媒体技术以动画视频的方式来为学生呈现日常生活中我们熟悉的关于平移、旋转的视频、图片等，如开窗、开冰箱门等等，让学生在直观观看视频、图片的过程中更深入的理解平移和旋转的内涵，降低单纯理论讲解时的学习难度，帮助学生更好的掌握这一章节的知识。

再比如，在学习《中心对称》这一章节的内容时，教师同样可以利用多媒体技术为学生展示生活中常见的中心对称物品，然后利用旋转的动画来动态展示其位置变化情况，让学生在观看物体位置变化的过程中拓展学生的图像想象空间，帮助学生更直观、更深入的了解中心对称的相关知识。

（三）利用信息技术，实现数学教学可视化

初中数学的逻辑性较强，对于学生思维能力及认知能力的要求相对较高。然而初中生的认知能力尚处于发展阶段，通常存在课堂上，在教师的讲解下能够理解相关知识，但课后就又陷入到知识点误区中来。且传统的教学方式，不利于学生课后翻阅课件，黑板板书甚至课堂上就需要擦掉，学生还需要花费很多时间来记录笔记，学生深入思考探究的时间较少;且口头讲解、板书讲解对于部分抽象知识的讲解不够深入、形象，模棱两可的认知不利于学生充分理解掌握知识。为提升课堂教学效率、实现数学教学的可视化，帮助学生更充分的理解数学知识，教师在课堂教学中可以合理利用信息技术来开展教学，如，教师可以通过PPT的形式来展示知识重点与难点，以思维导图的方式来帮助学生梳理知识间的关系，同时课后可将课件分享给学生，便于学生课后进行复习巩固，缩短学生在课堂上抄录笔记所花费的时间，以便显著提升课堂教学效率。同时教师还可以利用多媒体技术，以图片、动画、视频等方式为学生展示相关数学知识，帮助学生直观地理解知识要点，为学生数学学习奠定坚实的基础。