高职学前教育专业学生师德培养策略

摘要：学前教育专业学生想要成为一个合格的教师，就需要具备良好的师德，这是教师的一些重要素养。目前，幼儿园不断发生伤害儿童的问题发生，从而引发社会和教育部门对幼儿教育以及学前教育专业的关注，希望可以提升幼儿教师和学前教学专业学生的师德水平。高职作为培养学前教育专业教师的重要场所，在培养学生教学技巧、教学方法等基础知识和技能的同时，还要重视学生师德的培养，这样既可以增强学前教育专业学生的职业素养，也是学生实现职业发展和顺利就业的重要保障。因此，本文对高职学前教育专业学生师德培养进行分析，提出具有可实施性的有效措施，推动高职学前教育专业师德教育水平的提高。

关键词：学前教育专业学生;师德;培养策略

引言

教师是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键。教师个人的道德情操、人生观、世界观、人格修养、学识、气质风度等都会作为榜样而影响学生，对他们发生潜移默化的影响。近年来，幼儿园屡次出现教师师德问题，并对幼儿造成很大的伤害，这对幼儿健康发展有很大的影响。因此，高职院校应重视对学前教育专业学生师德的教学，逐渐强化学生职业素养和师德水平，以便培养出符合社会需求的幼儿教师。

一、对学前教育专业学生进行师德教育的必要性

（一）有利于学生职业发展以及确保就业率

随着国家对高职院校的扶持，使得高职院校得到很大的发展，使得高职院校招收的学生逐年增加，但由于高职学生学历为专科，毕业后会面临严峻的就业问题，高职学生在市场中的竞争力比较弱势，这也可以看出，高职学生存在较大的就业压力。基于此，高职学前教育专业学生想要获得较强的竞争力，提高就业几率就需要重视自身职业素养的培养与提升，利用良好的师德素养填补在学历上的不足，使得用人单位更容易聘用，这是高职学前教育专业学生的竞争优势。另外，高职学前教育专业学生拥有较好的师德，是学生在未来职业发展中达成自我价值提升的根本和首要条件，同时还能够确保学生职业理想和发展的实现。

（二）学生开展学前教学的内在需求

作为一位合格的学前教育教师需要拥有良好师德素养。社会中任何一种职业都需要工作人员除了具备牢固的技能以外，还需要拥有良好的职业道德、职业作风、职业态度等。特别从事教育行业的教师，其承担在培养下一代的责任，而且自身行为与素养对学生有很大的影响，一旦教师存在师德问题，会影响学生健康成长，甚至会阻碍整个国家发展。由此可见，教师师德是不可缺少的内在要求，所以，对高职学前教育专业的学生开展师德教学，成为学生从事幼儿教育的内在需求。

（三）促进学前教育行业教师素质的提升

随着学前教育的不断改革与发展，对教师要求逐渐增加，不仅需要教师拥有扎实的专业知识和教学能力，还需要教师剧具有崇高的师德。基于此，现时代学前教育教师具有师德素养是必要条件。另外，教师提高自身师德可以帮助其获得更好的专业知识和技能，有利于推动学前教育行业教师整体素质的提升。

（四）有助于学前教育事业实现长远发展

俗话说“百年大计，教育为先”，我国众多行业中教育事业尤为重要，其中最为基础的教育就是学前教育阶段，作为最初教育对幼儿成长发展以及国家发展有很大影响。学前教育质量直接取决于教师的综合素质，因此，通过对学前教育学生进行师德教育，可以提高他们的专业水平和综合水平，从而加强我国师资队伍建设，为学前教育长期稳定发展奠定基础。

二、高职学前教育专业学生师德教育现状

（一）高职学前教育专业学生现状

学前教育专业深受学生喜爱，很多学生都积极选择学校教育专业学习，这也推动高职院校学前教育专业的进一步发展与改革，目前，高职院校加大了学前教育专业学生的师德教育，但还存在一些问题，使得学生德育培养受到影响。首先，高职学生由于年龄比较小，情绪化比较严重，没有形成成熟的思想，这也为学生今后教育工作带来很多影响。再加上一些学生对学前教育认识不足，使得学生对职业素养教育和师德教育不夠重视，导致学生自身具备的师德水平不足。其次，高职开展学前教育专业教学时，主要采用纯理论和填鸭式的传统教育学模式，致使学生一些幼儿心理学、教育学等理论性较强的课程产生厌烦，进而影响学生学习质量，这样对提高学生的专业能力和师德是十分不利的。

（二）高职学前教育专业学生师德教育问题

近年来，在新闻中常常可以看到有关幼儿教师因缺少职业道德而发生的虐童事件，这对幼儿造成了很大的影响。由此可见，当前学前教育教师道德水平有待提升，同时也表明学校对学前教育专业学生的师德教育不到位。目前，大部分高职院校比较关注学前教育专业学生的各种教学能力，对学生职业道德教学和师德教育比较忽视。虽然一些高职学校开展了师德教育，但师德教育教育比较形式化，大多都是将课本内容讲述一遍，并没有起到培养学生良好师德的作用。另外，大多高职院校数学前教育专业的师德教育的内容和形式简单，而且教育模式主要以公开课为主，教学内容主要灌输道德知识和道德规范，其教学效果往往不理想。除此之外，部分高职院校学前教育专业教师综合素养存在不足，对培养学生师德不重视，使得师德教学质量较差，难以正确引导学生树立良好的职业素养。并且少数教师自身存在道德品质问题，在实际教学期间会出现一些不良言论和行为，导致学生在不良学习环境中无法认识到师德的重要性，致使学前教育专业学生难以提升自身职业道德素养。

三、高职学前教育专业学生师德培养策略

（一）构建职业环境强化学生的职业认同感

高职想要学前教育专业学生增强职业素养的一个重要方法就是提高学生对职业的认同感。所以，高职学前教育专业担任教学的教师可以通过构建职业环境的形式，帮助学生认识和熟悉今后工作的氛围，以此提升学生对职业的认同感。首先，挖掘师德资源，营造师德氛围。为了使制定的各项制度真正起到作用，学校可以在挖掘师德资源，营造师德氛围上做文章。在发掘品德资源方面，校长应该立足实践，发现并推广师德师风典范事迹。学校尤其要对社会有普遍意义的好思想、好风气、好行为，进行宣传推介，以学生身边的模范引领社会群众。而在营造学生良好基本道德气息的方面，学校也要进行师德师风阵地建设工作。在教学楼、校园围墙、宣传栏等上，学校都要增加新的师德师风宣传画和标识，着力营造健康、积极向上、社会文明的师德师风建设气氛，让教职工的思想行为在校园生活中时时处处得到陶冶和影响，从而提升教职工的师德师风素质。其次，安排学生到幼儿园进行体验。高职院校可以与一些幼儿园形成长期合作，为学生定期安排幼儿园实习活动，以便于学前教育专业学生可以真实的接触和了解职业环境，在这样的零距离接触和互动中，学生可以充分感受到幼儿的特点以及他们的情绪变化。在学生实习结束后，教师还可以组织学生开展情景教学，让学生扮演教师和学生的角色，然后学生之间提供问题以及解决方法，这样不仅可以提升学生专业技能，还可以引导学生形成良好的职业情感和师德，进而提升对职业的认同感。gzslib202204011833

（二）通过职业行为规范教育提升学生职业纪律意识

高职学前教育专业师德教学期间，教师将幼儿教育的具体行为规范作为教学的基础对学前教育专业的学生进行教育，这样不但让学生深入了解职业规范要求，还可以在日常教学过程中规范学生职业行为，为学生今后就业与职业发展奠定坚实基础。具体可以从以下方面入手。第一，保持自身仪表端庄。教师的形象非常重要，它不仅是教师内在修养的表现，也是教师精神气质的外在体现。由于学生都比较喜欢新鲜事物，还会受到网络明星等因素影响，使得自身形成不够端庄，比如衣着奇怪、头发漂染成各种颜色等。这种行为无法让学生塑造端庄的形象，同时也不符合一个合格幼儿教师的形象要求。因此，在开展教育时，老师应该以身作则，并不断引导学生朝着仪容端庄，形象良好发展。第二，形成文明的语言行为。网络话语的影响下，不少高职学生在实际生活中总是采用不健康的话语方式，这将对学生未来的职业发展不利。要作为一个真正合格的学前教育老师，专攻幼教的学生除要取得普通话二级甲等水平之外，还应该运用受过高等教育的话语。另外，教师应该按照教学对象的社会特点和学科特色运用教学话语，重视学生语言表达的准确性、语言的清晰性、语言的流畅性、发音的纯洁性和语调的充分性，并且尽可能地有节奏感。语言的声音和柔和。此外，教师让学生在和幼儿交流的时候要面带微笑，并且学会用眼神去交流，这样可以让学生毕业后快速适应幼师角色。

（三）合理规划和加强师德课程教学

目前，大部分高职学前教育专业设置的教学课程比较偏重于专业课程，实现思想政治课程和有关师德教育的课程比较少，使得师德教学对学前教育专业学生的作用不够明显，影响学生崇高师德的培养。因此，高职院校需要对师德教育予以重视，并合理制定教学课程，加大师德教学的比重。第一，选择能够体现师德教育的教材。学前教育专业开展各种教学都需要以教材为基础，所以教材是学生学习的重要用具，良好的教材可以提高教学质量。为此，学前教育专业教师应合理选择教材，不仅能够满足专业技能教学需求，还要具有职业道德教育的作用，这样才能充分发挥教材的具体价值，达到培养学生专业技能和良好师德的效果。比如说，美术手工课程，可以以友爱、团结互助等作为主题设置内容，这样可以引导学生形成良好的品质。第二，教学内容和方法多样化。学前教育专业教师应通过多种渠道收集适合是师德教育内容，并与课程教学进行良好结合，比方说，教师收集一些实际案例，在师德教学时进行案例分析，让学生认识到师德培养的重要性。另外，教师师德教学要采用多样化的形式，并将讲授法，分组讨论法、案例教学法等教学方法在教学活动中的灵活运用，这样可以帮助学生正确认知职业道德，并树立职业道德观念。

（四）丰富师德教育模式

首先，高职应积极将师德教育资源融入日常教学中，可以借助邀请校企合作专业人士、学前教育培训机构教师等到学校开展专题教学的形式，为学生进行师德教学，逐渐引导学生形成良好的师德师风。其次，高中院校应积极开展校企合作教学模式，寻求多种不同途径，以便于为学前教育专业学生提供更多实践机会。因此，高校可以寻找幼儿园、学前教育机构、企业等进行合作，为学前教育专业学生争取顶岗实习的机会，让学生在工作中真实体会专业道德规范的价值，并积极习单位管理文化和行为规范，切实提高自身的职业道德。另外，高校还应定期安排学生参与志愿服务活动，使学生通过参与多种志愿活动培养奉献和服务他人的精神，为今后工作有很大帮助。

（五）加强师德师资队伍建设

高职院校有效开展学前教育专业学生师德教育工作必不可少的就是优秀的教师队伍，但一些高职师德教学是由辅导员进行教学，导致教学内容处在局限性，而且师德教育无法深入学前教育专业领域。基于此，高职院校应加强建设师德教师队伍，并邀请专业人士开展讲座，以此指导教师的专业水平。同时，学前教育专业领导者还要对教师职业道德规范和行为进行明确，并結合实际案例，规范师德教育流程。然后还要前面考核教师师德教育情况。另外，高职院校应构建完善的培训机制，制定合理的培养计划对学期教育专业实施师德教学的教师开展培训，在培养职业道德教育、学生法治教育、心理健康教育等方面之余，还要加强政治学习，提高理论素养。高职院校可以结合自身实际状况，定期或随机的安排专业教师学习政治理论，要求教师学习《学前教育法律法规》《教师职业道德规范》等法规文件，并让所有任课教师做好笔记，还要对教师的学习进行合理的布置、监督以及全面实施。高职院校通过强化教师政治理论水平，让教师认识到既要教给学生知识，还要教会学生做人的品德以及高尚的师德。高职学校通过这种教学与培养方式，使所有学前教育专业老师都树立了正确的世界观、价值观和人生观，使每个老师都具备了崇高的职业素质与师德，从而提高了学前教育水准。另外，高职学校还通过组织学生听课、观察教师组织课程教学和指导学生课外活动等教育环节，并根据该校的教学管理状况，有针对性地对职业品德教育老师们进行了职业道德教育指导。而该校正是通过这些检查和指导，才可以帮助教师们端正教学态度，增强教学价值观，使良好师德与师风贯穿和渗透到学校教学的全过程。由此可见，高职院校借助建设师德教师队伍来实现教师整体道德素养水平的提升，这样可以帮助学生正确认识师德的重要性，促进学前教育专业学生形成良好的职业道德意识，推动学生职业良好发展。

结论

教师职业的特殊性决定了其示范性，在具体的教育教学过程中及社会生活中，人们尤其是学生都把教师的一言一行视为榜样。因此，教师的师德师风培养是现代教育重要任务。高职学前教育专业学生结束学业后极有可能会从事教育事业，其职业道德和言谈举止均会对幼儿产生影响。基于此，高职作为幼儿教师培养的重要途径，需要加大对学前教育专业学生师德方面的教育，可以通过构建职业环境强化学生的职业认同感、通过职业行为规范教育提升学生职业纪律意识、合理规划和加强师德课程教学、丰富师德教育模式、加强师德师资队伍建设等方面，实现学生师德的培养，为之后进行幼教工作夯实道德基础。

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基金项目：

本文系2019年重庆市高等教育教学改革研究项目“以师范专业认证为抓手构建学前教育特色专业人才培养研究与实践”（项目编号：193529）阶段性成果之一。

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