以兴趣驱动的沉浸式教学模式设计及评价机制

张昀

[关键词]]兴趣驱动;沉浸式教学;虚拟现实;旅游英语

一、引言

对于理工科的大学生而言，旅游英语课程是大学英语课程之后的后续课程，属于专门用途英语（ESP）的一个分支，这门课程具有知识点多、文化内容丰富、实践性强等特点。而目前旅游英语教学受课时压缩、现场实践条件限制、学校考评标准、教师自身素质等诸多因素的影响，学生的学习兴趣不大，学习效果差，具体表现在以下几个方面。一是现有教师多数是英语专业毕业，语言能力强但缺乏旅游专业素养。二是教师重视学生语言知识的掌握，而忽视其实际操作能力的培养，而且可供实际培训操作的资源也有限，难以满足学生的需求。三是教学方式单一，往往依赖于板书或PPT教学，且这种形式贯穿于整个教学过程，这种单一的教学方式不利于学生对知识点的理解和运用，且让学生感到枯燥乏味。四是考核方式陈旧，对学生学习效果的评价往往局限在学生的期末卷面分数上，这样呈现出来的学习效果过于片面。这种传统灌输式教学使学生缺乏积极主动的思考与探究，同时也使课堂气氛过于沉闷，学生学习积极性不高，缺乏学习兴趣。

兴趣能够极大地促进学习。旅游英语课堂如何活跃课堂，如何让学生在学习中产生浓厚的兴趣，如何激发学生学习的投入度和挑战度，是旅游英语教师需要深入思考的问题。许多教育者对“需求牵引，兴趣驱动”的意义进行了解读和研究。……