浅谈数学文化在农村小学数学中的渗透策略研究

杨秋霞

摘  要：农村小学数学教学受传统应试教育观念所限，以至于在具体教学活动中只注重数学知识的提升和积累，而对于数学文化传承教育则略显不足，比如各种数学符号所具有的深层次含义，以及其出现的时间、产生原因、数学名称的由来和所存在的文化价值等等。

关键词：数学文化;农村小学;教学;渗透策略

引言：小学数学是一门抽象性、逻辑性、推理性和科学性教学的学科，农村小学生在学习过程中时常感到吃力，对各种理论知识的理解和计算公式运用不够深刻。农村小学数学教师就要根据当前学生的学习困难和情况，不断的增强数学文化的培养，可以让农村小学生更自信、更轻松、更欢快的学习数学知识。

一、数学文化在农村小学数学中的渗透重要性

农村小学多数地处城乡结合部或者相对偏远的地区，以至于教学资源和师资力量相对不足，而部分教师对于农村小学生数学文化素养的提升不够重视，这对于农村小学生文化素养的提升、数学学习兴趣的培养以及数学学科价值的深刻感悟极为不利。数学文化是农村小学数学教材当中的重要组成元素，把数学文化逐步的渗透到农村小学数学教学当中是十分必要的，这就要求农村小学数学教师不断提升自身的文化素养和专业技能，采用多种教学方式为农村小学生渗透数学文化，帮助学生系统的掌握和运用数字知识和数学理论，培养农村小学生的计算思维、数学思维、想象力、数学学习能力、逻辑推理能力以及运用数学知识解决生活问题的能力，使农村小学生可以更加深刻全面的认识、理解、掌握和运用数学知识。……