让管理更有效

陈宇

班级管理是班主任的主要工作之一，但一些班主任对班级管理的意义和价值并没有正确的理解，也没有专业的管理方法，只是憑经验、凭感觉管理班级。这样做不仅效果不好，还有可能出现方向的偏差。理念决定想法，想法决定行动。本文谈班级管理的创新，其实不是创新，而是回归管理的常识，用正确的管理理念探索有效的班级管理方法，即“做对的事”，且“把事做好”。

关于班级管理的几点基本认识

1. 管理不是把学生管住了，让学生听话，而是要激活学生，调动学生的积极性

很多班主任在谈到班级管理时，往往只讲“管”，不讲“理”。比如有人会问：“你们班好不好管？”“你的学生好不好管？”“管”比“管理”只少一个字，意思却差别很大。单讲“管”，就是“管束”“控制”，让学生听老师的话。怎样让学生听话呢？那就要用到一些控制手段，甚至是强势的手段。这种做法严重背离了管理的初衷，不仅提高了管理成本，而且对学生的成长也不利。

好的管理，一定是把人激活了，调动人的积极性，让人主动地投入工作或劳动，而不是逼着人做事。有些老师担忧，学生被激活了，班级不就乱了吗？其实，“活”与“乱”是两码事，活不代表乱。我们希望看到的状态是：学生热情高涨，班级生机勃勃却不混乱。这就需要好的方法。

2. 学生不是管理的对象，而是班级管理者

这个观点看似新颖，其实也是回归常识。我们常说：学生是班级的主人。那就意味着学生自然应该是学习的主人、班级活动的主人，以及班级管理中的主人。……