幸福感，教师专业成长的不竭动力

李婷

刘良华教授指出，幸福感，才是教师专业发展的原始动力。如果不把教师专业发展提高到教师个人幸福生活的高度，教师专业发展不过是一句空话。基于此，刘良华教授给出了三条建议，笔者特别认同。

建议老师多阅读，少备课

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到这样一个故事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，来听课的人很多，他们完全被吸引了，也变成了学生。课后，有教师请教：“您花了多少时间来准备这节课？”他想了想说：“总的来说，对每一节课，我都是用一辈子来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，大概只用了15分钟。”

课堂中，教师能信手拈来，旁征博引，妙语连珠，引领学生思接千载，视通万里。要想打造这样的课堂，唯有读书。当教师脑子里有一片关于学科知识的浩瀚无垠的海洋时，备课还需要做很多工作吗？无非就是梳理一下上課的思路，了解一下学生，15分钟的备课时间，足矣！

试想，这样妙趣横生的课堂，哪个学生不沉醉，哪个教师不追求呢？

建议老师少讲课，多观察

无论是教学的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生的有效学习为落脚点的。叶圣陶先生也一再强调“教是为了不教”。

教师可以大胆放手，将时间和课堂还给学生，让学生自学，教师观看或倾听，然后为有困惑的学生提供及时的辅导和帮助。

教师要观察学生课前准备了什么，是怎样准备的;有多少学生能倾听老师讲课，能倾听多久;有多少学生能倾听同学的发言，倾听时，学生有哪些辅助行为;学生中有哪些互动行为，学生的互动能为目标达成提供帮助吗？……