基础教育阶段书法课程教学设计中教学目标的重点表述（六）

寿洪

摘 要：书法课程的教学目标，一般可以仿照美国心理学家马杰的方法来编写、表述，其核心包涵行为、条件、标准三元素;在书法课程具体的教学实践中，又呈现出四要素模式：即行为主体、行为动词、行为条件、表现程度（学习水平）。书法课堂教学目标编写中，表述须到位、精确，目标要具体细致，达到可操作、可测量、可评价的程度，这些问题的落实解决，体现教师能否对书法课程准确理解、把握与剖析以及是否具有科学性、深刻性。

关键词：书法课程 教学目标 重点表述

书法课堂教学目标的如何编写？如何表述到位、精确？如何落实到具体的可操作、可测量、可评价的具体细节中？这些问题的落实解决，能体现教师对书法课程准确理解、剖析与把握，是否具有科学性、深刻性，因此，显得也十分重要。

书法课程具有实践、操作的特性，书法课程的教学目标是一种行为目标，是一种具体的、可以观察的。书法课程的教学目标，一般可以仿照美国心理学家马杰的方法来编写、表述，其核心包涵行为、条件、标准三元素;在書法课程具体的教学实践中，又呈现出四要素模式：即行为主体、行为动词、行为条件、表现程度（学习水平）。

第一是书法课程的行为主体，即教学目标的陈述必须从学生角度出发，即行为的主体必须是学生。一般的句式表达如：使学生记住、掌握……;教会学生…技能;培养学生…能力;通过学习，能说出……;通过学习，能理解……;通过学习，能分析归纳……;通过学习，将形成……。