文本细读让初中语文阅读教学更出彩

陈晓燕

新的语文课程标准指出，初中语文阅读教学是教师、学生和文本的对话过程，而文本细读是实现教师、学生和文本三方对话的有效途径。语文教师要让学生细读文本，感受作者的喜怒哀乐，和作者产生情感共鸣，从而加深阅读的深度，提高审美鉴赏能力。

一、细读词语，提高学生语感能力

语感指的是人直接迅速地感知语言文字的能力，是语文素养的重要组成部分。《九年义务教育新语文课程标准》先后八次提到“语感”，并且在整个课程标准中渗透语感教学思想。由此可见，注重学生语感的培养在义务教育阶段占有举足轻重的地位。叶圣陶曾经说过：“文本中每个字都不应该忽略。”因此，在研读文本过程中，教师要引导学生仔细推敲文本中的每一个字、词，引导他们仔细体会字词在文本中的重要作用，从而促进学生更加透彻地理解文本的内容。请看下面《背影》的教学片断：

师：最让朱自清不能忘记的是他的背影，究竟是怎样的背影，让“我”留下了眼泪，文中哪一小节详细描写了“背影”，请同学们在文中找出来。

生：我在文中第六段读到的。

师：这位同学找得十分准确，这一小节描写了“我”和父亲分别时父亲为“我”买橘子的背影。同学们细细品读，在文中圈点、勾画、批注，说说这一部分有哪些词语打动了你。

（学生勾画圈点，教师巡视）

生：文中“黑布”“深青布”这几个词是父亲的穿着打扮，暗示了当时家境的窘困以及生活的艰难。

师：这位同学关注到父亲的打扮，不知道大家有没有注意到前面父亲用什么给我铺座位呢？……