杠杆的撬动评价

谭嘉雯

【摘要】近年来，随着素质教育理念的不断深入，在教学活动中强化学生的自主学习能力以及实践能力越来越重要。这样，小组合作学习逐渐成为课堂教学中最重要的组织形式之一，它有助于调动学生学习的积极性，提高他们参与意识和对学习的兴趣。但是小组合作更多的是生生之间的互动，加大了课堂评价难度，甚至无从入手。基于此，本文将以小学语文教学为例，从评价主体与评价方式两大方面谈谈小组合作的评价策略。

【关键词】小组合作;评价策略;评价主体;评价形式

近年来，随着基础教育改革的推进，小组合作教学模式成为课堂教学中最重要的形式之一，各个学科都在争相实行，以践行“关注学生发展”与“重视‘以学定教”的课改基本理念。然而，在具体的教学实践中，小组合作学习却存在较大的问题，例如小组流于形式化、表演化，课堂气氛活跃却缺乏真正的思考等，这不但无法促使学生合作探究能力的切实提高，而且小组合作讨论容易成为学生开小差的借口，根本没有发挥出小组合作学习的优势。造成这种现象的原因很多，笔者认为教师对学生进行小组合作学习的评价不及时以及方式不当是其中的一个重要原因，那如何才能让“评价”撬动小组合作模式，接下来将从评价主体与评价形式两大方面进行论述。

一、为撬动积蓄力量

在日常的课堂评价主体中，都是以教师评价为主，学生评价较少，甚至被忽略。……