小学数学教学问题解决能力培养策略优化浅议

阿七政策

摘 要：本文基于相关研究，从教师与学生视角出发，对小学数学课堂问题解决教学中存在的一些不足和改进思路做简要分析。

关键词：小学数学;问题解决;现状;策略

新课程标准的颁布，意味着问题解决能力培养成为了数学课程的一个重要目标，且对各年级阶段都提出了明确要求。由于问题解决难度的提高，学生的学习能力与教师的教学能力也应当随之强化。为此，许多教育工作者也在进行相关的深刻研究。

一、小学数学教学问题解决能力培养存在的问题及归因

（一）学生思维定势，方式固化

教材中的很多问题往往体现了课程标准中“发展学生创造性思维，发散思维”的目标，但落实在具体教学过程中，很多教师会为了提高教学效率或是为了让学生更快地学会知识，从而只是总结一些公式套路，这种方法虽然在学生遇到问题时可以直接使用，但当题型一旦发生变化，就很难应对。比如100kg大豆可榨油41kg，求平均榨每千克油需要大豆多少千克？平均每千克大豆又可以榨油多少千克？这道题其实本身具有一定迷惑性，而学生也会想当然地去按照自己平时习惯解题，认为知己而用榨油总量除以大豆总量即可，无需用到当中的数量关系。

（二）缺乏检验反思的良好习惯

反思是学习中的重要一环，通过反思能够很快地明确自身不足与错误，尤其对于高年级学生来说，涉及到的问题和题目开始复杂多变，意味着需要更高的问题解决能力来应对，而学生如果缺乏检验反思的意识，便会将得到答案看做是解决问题的最后一步，很容易造成许多不该有的错误发生。……