小学中草药校本课程开发策略

饶丽

摘 要：在素质教育背景下，近些年来，社会对小学生德智体美劳的发展状况重视程度越来越高。纵观多年的教学实践发现，通过对主流课程的学习，基本可以满足小学生德智体等方面发展的需求，但是对于美育和劳动教育两方面来说，依旧存在较大的探索与实践空间。在小学阶段，通过开设中草药课程，不仅可以促进学生审美能力和劳动技能的发展，还可以提高学生合作和表达等能力，帮助学生可持续发展。本文主要围绕小学中草药校本课程开发指南展开研讨，并提供课程实践策略，希望對相关人士有借鉴意义。

关键词：小学;校本课程;策略;中草药

一、引言

在中医药学中，作为重要的组成部分，中草药是百姓数千年来持之以恒探索出来的智慧结晶，是一笔不可估量的宝贵财富，在非物质文化遗产中占有举足轻重的地位。然而，在教育不断变革的当下阶段，越来越多的儿童对中草药慢慢产生了距离感，对于中草药文化的传承与弘扬越发使人忧心忡忡。为了加强小学生对中草药文化的认知，学校还应该从实际出发，在教育中融入中草药文化瑰宝的知识，在科学教育发展观的指导下，促进中草药课程改革的发展，开发独具特色的中草药课程，激发学生的学习兴趣，大力弘扬中华传统文化。

二、小学中草药校本课程开发指南

（一）课程性质

在小学阶段，中草药校本课程的设立，有利于广泛普及中草药的相关知识，以及弘扬优秀民族文化，属于一门科学启蒙课程，对学生综合素质的提升起着举足轻重的作用。对于小学生而言，中草药课程满足其强烈的好奇心，通过学习有价值的中草药知识，并经历对知识体验与探索的过程，可以潜移默化培育与发展学生收集、利用信息的能力，让学生的童年生活更加丰富多彩。这样有利于促进小学生的个性发展，挖掘其创造潜能，推动学生综合能力和终身可持续的发展。

（二）课程目标

通过引导小学生学习中草药的知识，让学生了解比较常见的12种中草药，并可以准确识别相关的功效与主治，可以做到将知识运用到日常生活中;通过学生对中草药的种植与观察，提高学生的动手能力，并为其拓展相关中草药知识，扩充学生知识面;通过让学生亲近自然，提高学生的认知、审美、劳动等多方面能力，促使学生学树立珍爱生命的意识，并积极参与到中草药资源保护中，有利于形成正确的价值观念。

（三）教材编写建议

1.体现课程内容。在小学中草药教材中的素材选择方面，可以设置多样化的内容，吸引学生阅读与学习，比如图片、情境和栏目等。应该利用其他课程资源，为学生对中草药知识进行拓展，比如与语文、美术等学科课程资源进行整合。这样有利于学生萌生对所学内容的兴趣，提高对科学本质的理解，提高学生的接受能力。

2.有一定的实践依据。中草药课程的编写需要建立在学生认知规律之上，在课程内容和活动等方面，需要建立在一定的实践依据之上，要经过教学的实践，根据实践结果研讨此课程是否具有可行性，再对课程进行调整与完善。

3.体现整体性。考虑到中草药知识整体性较强，再对知识进行课程栏目设置时，需要体现出知识的整体性，展现出知识之间的关联性。在这样的栏目设置下，有利于学生对中草药知识的理解与感悟，从而构建整体知识框架。无论是在校本课程内容的素材选择上，还是编排体系等方面，都应该体现出中草药知识的实质性联系，让课程开发与编排更加科学合理。

4.遵循螺旋上升原则。对于一些重要的知识与方法等内容，学生需要投入较多的时间才能产生清晰的认识，对知识与方法完全理解与掌握。因此，中草药校本课程在呈现相关的知识与方法时，应该结合学生的年龄特点与接受能力，并以科学性为前提，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，在知识的广度、难度等方面有一定规律的变化，保证学生可以完全吸收与接受，体现阶级性要求。

5.设计探究活动。中草药校本课程的编写，并不只是传输相关的知识，学生学习相关知识也不仅仅是单纯地记忆。所以，课本中需要选取恰当的学习素材，全面展现相关知识的背景，便于学生了解;还应加入必要性的探究活动，引导学生亲身感受与体验，展开观察、沟通、推理、想象等，进一步掌握中草药知识，并加强对知识的应用，从而提高解决与中草药相关问题的能力。

三、小学中草药校本课程实践研究

（一）校本课程研究主要内容

通过对小学生中草药知识的掌握情况进行调查，结合学生的兴趣爱好，评判研究内容是否具有可行性，确定课程研究的中草药品种;根据学生学习能力与实际情况，研究课程主要方向;制定好课程纲要之后，再结合各单元具体内容，确定中草药教学重难点内容。

（二）创新教学的形式与内容

在日常授课中，教师需要遵循实践性、主体性原则，根据相关中草药知识，创设趣味性的情境，刺激学生的求知欲。教师还要创新教学手段，采用常规课堂+社团的形式，带领学生探索中草药知识的功效。学校还可以专门预留出一间屋子，专门展示中草药标本，提供给学生进行观赏，或者打造“一班一草一品”展示架，这些都可以满足学生的好奇心，激发学生对中草药知识的兴致，有利于提高学习效率。

（三）不同学段课程编写特点

通过多年的实践经验，结合学生认知规律与个性发展特征，在小学生中草药课程内容实践方面，需要在不同时段体现出不同的特点。对于小学低段年级来说，编写内容主要以“观察、联想”为主;对于中段年级来说，主要以“认知、发现”为主;对于高段年级，主要以“实践、探究”为主。

四、结束语

综合而言，中草药进校园已经得到了各界人士的普遍支持。为了更好地传承与弘扬中草药文化，在小学阶段需要引导学生对中草药的认识与了解，在课程开发与实践方面，需要迎合学生认知和学习能力，课程设置遵循螺旋上升原则，在课上要创新教学方式，让学生萌生对中草药知识浓厚的学习兴趣，在学习中草药知识的过程中，提高审美能力与劳动技能，帮助学生更好地发展。

参考文献：

[1]章泽君，温思党.依托中草药校本课程开创综合实践新模式[J].新课程（上），2018（07）：103.

[2]张跃.“百草园”校本课程的开发与实践研究[J].新课程评论，2020（03）：72-79.

[3]王海.校本课程开发要注意的四个维度[J].课程教学研究，2020（12）：94-96.

（浙江省绍兴市嵊州市鹿山小学教育集团三塘校区）