增强小学生语言逻辑性的教学策略

姜明珍

摘 要：学生在小学阶段最主要的是学做人和做事以及说话的方式，所以教师在语文教学的过程当中，要教会学生掌握语言的逻辑性。这样不仅可以为学生日后更好的发展做准备，还能让学生在学习语文知识的道路上感受到学习语文知识的乐趣。教师通过各种教学方式可以有效提高学生的语言组织能力和表达能力，这样不仅可以有效帮助学生更好地与他人沟通，还能让学生在学习的道路上明白语言逻辑的重要性。

关键词：小学语文;语言逻辑性;结合生活;增强练习;提高能力

如何让学生在学习的过程当中有效提高自身的语言逻辑性，是教师在教学过程中要重点关注的问题。首先，教师可以在讲课的时候结合生活实际，让学生表达出自己想表达的感情，其次，教师还可以通过增加课后练习，以及提高学生写作能力的教学方式，来增强学生语言逻辑性的学习，这样学生可以在学习的道路上感受语言的魅力。本文通过三个方面，叙述增强小学生语言逻辑性的教学策略。

一、结合实际生活

很多时候学生不知道该如何表达自己的感情，可能是因为还没有遇见过或者没有学会。所以教师针对实际情况可以在讲课的时候通过结合生活实际，帮助学生更好地理解所学的内容。这样不仅可以让学生在学习的过程中减轻学习的压力，還可以明白语文知识在我们日常生活中是非常常见的，它并不仅仅存在于课本上，还存在于我们的实际生活当中。其次，教师在讲课的时候，可以通过举出事例，让学生把所学的内容与实际情况的场景结合起来。这样可以有效提高学生语言的表达能力，让学生在学习语文知识的过程当中提高自身的语言逻辑性和组织能力。这样可以有效帮助学生更好地学习语文知识，为学生日后学习其他科目做准备。通过这些方法，教师可以有效推进自身的教学进度，还能帮助学生在提高自身语言逻辑性的情况下学习语文知识，为学生打开语文世界的大门。

例如《观潮》，教师要先为学生讲解钱塘江大潮的壮观景象，让学生明白作者为什么要描写观潮这一现象。很多学生可能并没有亲眼见过涨潮的样子，所以教师可以通过多媒体为学生播放与钱塘江大潮有关的视频让学生进行了解，这样可以有效帮助学生更好地理解本课的内容。其次，教师可以为学生分析作者在描写的时候运用到了哪些修辞手法。并结合生活实际，让学生明白作者在描写观潮的时候，通过描写人物和天气变化来抒发自己紧张和激动的心情，并为后文埋下了伏笔。经过讲解，学生可以有效地学到作者的写作手法，并结合生活实际，明白作者在描写观潮的时候是如何通过观察实际现象来抒发自己的感情的。最后，教师可以为学生布置课下作业，让学生通过观察其他的实际现象来用语言表达出来。

二、增强课后练习

有效的练习可以帮助学生更好地掌握所学的内容，所以教师在教学的时候可以通过增加学生的课后练习，帮助学生更好锻炼自身的语言逻辑性和组织语言的能力。这样不仅有助于学生更好开展语文知识的学习，还能让学生在练习的过程当中明白语言的真谛，了解中华文化的精神以及中文的魅力。作为从古至今几千年来唯一保留下来的语言，很多国家都在学习中文，教师要在教学的过程当中不断向学生灌输这一思想，让学生明白学习汉语的重要性。这样不仅可以提升学生的学习积极性，还能让学生明白学习的意义。不仅可以让学生在练习的过程当中提高自身的语言组织能力，还能让学生有更强的动力来进行语文知识的学习，让学生在学习的过程当中形成强烈的民族自豪感和文化自信。

例如《呼风唤雨的世纪》，教师要先通过文章或视频的形式向学生表现我国在新世纪的发展以及我国现阶段的情况，让学生对我国在新世纪的改变有一个新的了解。很多学生可能因为并不关注时事，不知道我国的发展现状如何，教师要通过为学生普及知识，让学生明白我国正随着新时代的浪潮在飞速发展。其次，教师还可以为学生讲解为什么作者说本世纪是呼风唤雨的世纪，让学生对呼风唤雨这一词有更深刻的了解。还可以让学生通过课后练习明白作者所要表达的思想感情，并体会作者强烈的爱国之情，以及对中华民族未来发展的期待。最后，教师还可以让学生在课下通过观看其他的电视节目，了解我国现阶段的发展，并用自己喜爱的方式来表达对国家的热爱之情。这样可以有效提高学生对课文的理解，并增强学生的语言组织能力，让学生在抒发情感的同时提高自身的语言逻辑性。

三、提高写作能力

良好的语言组织能力不仅有助于学生提高自身的写作能力，还能在不断练习写作的过程当中丰富自身的语言组织水平。因为作文与说话一样，都是人与人之间的交流，只不过写作是通过文字来与人交流。所以学生在学习语言组织能力的过程当中，可以通过提高自身的写作能力来有效完成这一目标。在讲课的时候，教师要为学生讲解协作的重要性以及写作的技巧，让学生在学习写作的过程当中提高自身的语言组织逻辑性，通过丰富自身的文化储备来增强自身的写作能力。当学生拥有较强的语言组织能力的时候，可以有效地把所学的内容以及所积累的知识通过文字来表达出来。这样可以有效提高学生的写作水平和能力，丰富学生的语言表达能力。

例如《飞向蓝天的恐龙》，教师要先为学生讲解题目当中的恐龙所表达的含义是什么，它所指代的具体物品是什么，可以让学生在预习的时候在课文当中找到答案。其次，教师要为学生讲解为什么作者要把这件物品比作恐龙，通过分析恐龙的性格以及形态，为学生讲解本课的内容。让学生明白作者的真正含义是什么，并用比喻的修辞手法把飞向蓝天的飞机和宇宙飞船比作恐龙，来表达自身对我国飞速发展的敬佩和喜爱之情，让学生深刻的明白作者所要表达的含义。最后，布置课下作业，让学生通过描写其他事物并运用比喻的修辞手法来仿写，通过写作让学生提高自身对本课内容的理解以及对修辞手法的运用。这样可有效提升学生的写作能力，锻炼学生的语言组织力。

在小学语文的教学过程当中，通过提升学生的语言逻辑性，可以有效地帮助学生更好地学习语文知识。教师通过各种教学方式为学生指引学习的道路。在教师和学生的共同努力下，可以有效地提高学生的语言组织能力和逻辑性。

参考文献：

[1]李明高.小学语文教学的六个向度[J].教学与管理，2017（02）

[2]李春.小学语文课本中的若干逻辑错误[J].编辑之友，2015（12）

（云南省文山州广南县黑支果乡中心学校）