初中化学教学中如何培养学生的良好学习习惯

郭攀华

摘 要：现阶段，在素质教育不断普及、核心素养教学理念不断深化的环境之下，关于培养学生学习习惯这一课题的研究，成为了每一位中学教师都在思考的重要话题。特别是在初中化学的教学过程中，学生建立良好的学习习惯，在九年级，刚刚接触化学的这一学年里，打造坚实的基础，对学生成绩的提高有着重要意义。因此，本文主要研究在实际教学过程中，怎样培养学生良好的学习习惯。本文介绍了几种有效的、可供借鉴的方法。

关键词：初中化学;学习习惯;自主预习;归纳错题;质疑精神

学习习惯是学生长期以来养成的行为，无论是好习惯还是坏习惯，这都容易对学生的成绩造成巨大的影响。到了九年级这一学年，学生即将参加中考，却在这一年里突然加入了化学这一学科。为了使学生在中考中取得令人满意的成绩，学生应当在学习化学时养成良好的学习习惯，不让化学成为与别人拉开差距的一科。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈初中化学教学中如何培养学生的良好学习习惯，希望對广大教师有所帮助。

一、鼓励课前自主预习

课前预习是一种自主学习的方式，指的是学生在教师讲新课之前，不依靠教师和别人的帮助，自主完成学习的行为，是一种值得提倡的学习方式。由于学生到了九年级，学习压力大增，很多学生对待预习工作都是心有余而力不足，可是，学生不能因为压力大就不去预习新课。良好的开端是成功的一半，做好预习工作，对学习新知识可以起到事半功倍的效果。特别是化学这一学科，知识点多且杂，做好预习可以为学生明确学习目标，使学生明确重点听哪些内容。教师在预习方面，应当做好鼓励和督促的作用，鼓励学生在课前利用碎片时间预习新课，有助于学生听课效率的提高。

例如，在教授九年级上册“制取氧气”这一节时，教材上的此节内容有三个重点的方程式是考试时经常会考的知识点，并且，这三个化学方程式对应着三个实验。如果学生在课前没有进行预习，而只是在课上一下子听三个实验的话，很容易感到一头雾水，也十分容易在课上注意力不集中。所以，我在课前为学生布置了预习的作业，并详细地指出了要预习哪些内容。这样学生在自主学习时，就可以多将注意力放在指定内容上了。课上授课时，因为学生都进行了预习，所以听课的难度也降低了不少。当我拿出高锰酸钾时，学生都明白我是要做高锰酸钾制取氧气的实验。结合预习时的内容，学生自然就会想到应该用何种方法收集氧气，并明确如何验证氧气的纯度。接着，当我从试管中取出二氧化锰时，学生自然会想到该进行第二个实验：二氧化锰制取氧气了。预习可以使课上授课的流程更加顺利，这是教师和学生都能体会到的。所以，教师要鼓励学生养成预习的好习惯。

二、整理归纳错题经验

初中化学教材的知识主要以研究物质为主，包含物质的性质、组成、变化等等，以及物质与物质之间的相互作用。由于自然界中的物质有成百上千种，所以化学知识的体系也十分庞大、复杂。学生在学习化学的过程中，难免会混淆知识点，导致做题时频频出错。出错并不可怕，可怕的是出现错误后不积极处理错误，最终导致知识没学明白，基础也没打好。整理并归纳错题是一种良好的学习习惯，化学教师应当要求学生每人人手一个错题本，将日常做错的错题积累进去，并按照题型总结经验教训，做到吃一堑，长一智。

例如，在教授九年级上册“质量守恒定律”这一节时，这一节的作业是学生出错率最高的。特别是在一涉及到同种物质不同化合价时，学生极其容易犯错。比如，O在作为O2（氧气）时，化合价为0，但当它作为H2O（水）时，化合价为-2，很多学生容易混淆化合价导致出错。我用了一节课的时间让学生整理错题并总结经验。很多学生在整理错题的过程中就会发现自己当初做这道题时是怎么做错的，甚至，当学生还没往错题本上誊抄完题目，他们就会发觉自己当初是由于粗心大意或是知识点掌握不完全。在每道题目下，我要求学生写出做错的原因，并写出正确的解题思路。把错题本上的工作做完后，我会让学生翻开课本，找出自己出错的知识点所在位置，然后立即查漏补缺。为了保证学生经常进行错题的积累，我会不定期地收错题本进行批阅。这样做的目的是让学生养成随时整理错题的好习惯。

三、鼓励课上质疑提问

初中化学是学生到了九年级才加入的科目，之所以到了九年级才让学生系统性地学习，是因为这一阶段的学生已经有了一定的逻辑思考能力和数学计算能力。然而，学生与学生之间是有差异性的。有的学生在学习化学时感觉轻松、不费力，有的学生却与之相反。正处于青春期的学生，在学习感到吃力、疑惑时，常常会因为感到羞耻而不敢主动提问。化学教师应当深刻认识到这一点，鼓励学生在课上勇敢发问，培养学生的质疑精神，进而帮助学生养成善于提问的好习惯。

例如，在教授九年级上册“二氧化碳制取的研究”这一节时，我先用生活中的实例引入了对新课的教学。我向学生说道：“大家平时都有买过可乐和雪碧吧，那你们知道这种饮料为什么喝完会容易打嗝呢？”一些反应机敏的学生回答道：“因为这种饮料里含有气体。”我又继续追问：“含有什么气体呢？”有些学生猜测是二氧化碳，而有的学生并不知道答案。这时，有些学生自然就会产生好奇心，他们会好奇如果可乐里的气体是二氧化碳。那二氧化碳在可乐中是如何反应的，还想知道为什么可乐叫碳酸饮料而不叫二氧化碳饮料。在学生感到好奇的时候，教师应当鼓励学生把心中的疑惑问出来。我在课上会直接鼓励有疑问的学生提出问题，只有提出问题后才能解决问题。有学生站起来说出了自己的问题，她不知道碳酸是不是二氧化碳与可乐反应后的物质。接着，我开始了这节知识的教学，通过对这节课的学习，验证了二氧化碳与水产生酸性物质，也就是大家平时常说的碳酸。那些心中有疑惑的学生在听课时会格外认真，在好奇心的促使下，学生的学习效率也会提高。此后，我会经常鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。

总而言之，中考在即，教师培养学生良好的学习习惯不仅仅是想让学生在中考时取得优异成绩，更重要的是，良好的学习习惯对一个人未来的影响是十分深远的，在中学阶段养成良好习惯，有助于学生未来步入更高学府后的学习。培养习惯是一项任重而道远的工程，需要教师付出耐心与时间，做好监督和鼓励工作，帮助学生尽快养成好习惯。

参考文献：

[1]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016，2（22）.

[2]杨艳.网络环境下初中化学课堂教学设计[J].科学大众（科学教育），2016（07）.

（广东省佛山市顺德区梁开初级中学）