利用云课堂，发展学生的思维能力

王治山

摘  要：小学数学教学要从学生的生活实际着手，合理利用信息技术为教学服务，完成教学目标。文章结合“‘象征性长跑”一课的教学案例，用云课堂解决教学中的实际问题，并提出了相应的思考。

关键词：小学数学;云课堂;思维能力

一、案例背景

“象征性”长跑是北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册“数学好玩”中的教学内容。教材安排“象征性”长跑问题，主要是让学生联系生活实践，引导学生用假设思想探究解决实际问题的方法。一方面，可以发展学生的想象力和逻辑推理能力;另一方面，可以使学生体会数学与生活之间的联系，形成综合解决问题的合理方案。设计方案对小学生来说比较困难，它不像解决一道习题那么简单，需要考虑很多问题，如“学校到北京的路线比较多，经过的城市也比较多，怎样规划最合理？”“怎样让学生注意交通安全？”“长跑还需要注意什么？”等一系列问题。如何克服这些问题需要全面考虑，并设计到自己的方案中。

二、案例描述

1. 第一次上课

师：同学们去过首都北京吗？你们是怎么去的？

生1：我乘坐汽车去的。

生2：我乘坐火车去的。

师：去北京要经过哪些主要城市呢？

学生根据自己的路线说出经过的主要城市。

师：我们现在准备长跑去北京，你们认为可以实现吗？

生3：不能，太远了。

师：那么我们就来一次“象征性”长跑吧！

生：好，怎么“象征性”长跑呢？

师：首先要设计长跑方案。老师的多媒体上已经展示到北京的路程、经过的主要城市及安全注意事项，现在同学们两人一组合作设计长跑方案，设计完成后向全班汇报。……