高中生物教学中人文素养渗透的有效途径

◎ 修春华

随着教育改革的不断深化，高中阶段的教育目标发生了变化，不仅要重视教书，更需要重视育人，只有将各学科的育人作用发挥出来，才可以更好地培育人和塑造人，学生将来在社会中也才可以获得更加持久的发展。因此，在高中生物教学的开展过程中，教师要彻底摈弃以往只重视知识与学生成绩的教学模式，要在知识教学的过程中，对教材中的人文教育素材进行挖掘，在潜移默化的渗透之中帮助学生形成人文素养，只有这样，才可以真正意义上提高生物教学的质量和效率。

一、高中生物教学中人文素养渗透的必要性

1.落实素质教育的体现

素质教育的实施过程是以学生的综合、全面发展为最终目标。但就目前的高中生物教学来看，大部分教师仍深受应试教育的影响，在教学中比较关注学生对于知识的掌握情况以及考试的得分情况，使生物教学仍未达成素质教育的开展要求。而通过提出不同的人文素养渗透要求，教师可以转变教学观念和思路，在知识教学中深挖教材中的人文教育素材，这样就可以开展契合素质教育的要求，为全面培养学生目标的达成奠基。

2.满足社会发展的需求

社会的不断发展对于人才的要求也发生了变化，不仅重视学生的专业能力，更加重视学生个人的品质。所以，应试教育模式培养出来的人才，已经无法契合社会发展的需求。加强在生物教学中渗透人文素养教育内容，可以培养更多高素质的人才。而且在大量高素质人才的支撑之下，社会中环境污染、资源枯竭、自然矛盾等问题就可以逐渐得到缓解，这对于社会的可持续发展十分有利。

3.满足学生自身发展的需求

学生将来要想在社会中更好地立足与发展，就需要将自己塑造得与社会对于人才的需求方向一致。所以，学生的专业技能与人文素养的提高都十分重要。高中生物教师在知识教学的过程中，通过长期对人文素养的渗透，就可以让学生越来越重视自身知识与人文素养的协同发展，就可以让学生逐渐获得全面发展。这样，在后续进入社会之后，学生也才可以快速适应社会生活，更好地满足知识经济时代对人才的需求。

二、高中生物教学中人文素养渗透的有效途径

1.深挖教材资源，渗透人文素养教育

教材是高中生物教学的重要载体。教师只有重视对教材中人文教育素材的挖掘和灵活利用，才可以将学科教育与人文素养的渗透有效融合，让学生在接受具有感染力的生物知识的同时获得有效的人文教育。需要注意一点，高中生的学习十分枯燥，如果教师仍以说教的方式进行人文素养渗透，只会让学生十分反感。教师要根据高中生的学习特点和兴趣爱好，将多媒体等创新且有趣的教学手段引入教学。这样，学生的接受积极性会更强，也才可以在理解生物知识的过程中真正对其中蕴含的人文精神和人文素养进行理解，这样可以更好地保障高中生物教学的质量和效率。

比如在教学《生物系统的稳定性》一课时，教师可以先向学生讲解该节课的基本知识点，让学生理解生态系统具有一定的自我调节能力，但并不是说它的调节能力是无限的，而是非常有限的。在学生对知识有一定理解之后，教师就可以借助多媒体为学生播放温室大棚的图片和视频资料。在学生认真观看的过程中，教师趁机将社会中比较热点的话题引入教学，如温室效应、物种入侵等，让学生从多角度说说这些问题会给人类带来哪些不利的影响。教师还可以继续为学生播放生态系统濒临崩溃的情境等等，让学生真切地对生态系统一旦失衡带来的严重后果进行感知，这样学生不仅能够对该节课的知识点进行透彻理解与完整构建，还顺利达成了在教学中渗透人文素养的教学目标。

2.借助实验教学，落实人文素养教育

在高中生物课程的教学过程中，实验教学是非常重要的一部分，只有教师开展理论结合实验的教学活动，才可以让学生更好地理解所学内容，也更容易让学生对知识中蕴含的人文情感进行理解。因此，在高中生物教学中渗透人文素养教育的过程中，教师要明确实验教学的价值，要对实验教学活动精心设计，将之助力人文素养教育目标达成的作用更全面地发挥出来。

比如在开展“利用显微镜观察细胞”实验内容时，教师先不要着急让学生进入实验，而是先让学生思考一个问题：细胞有没有复杂的结构？在学生有自己的想法之后，教师让学生进入实验中操作与验证，经过一番操作，学生发现细胞确实也有其复杂的结构。在完成实验之后，教师可以问一问学生经过该实验有怎样的感触，在教师启发下让学生明白世间万物都应该以敬畏之心对待。

综上所述，在高中生物教学中渗透人文素养教育的意义重大，教师首先要意识到人文素养渗透在高中生物教学中的必要性，然后从教材中人文素养的深挖和利用，实验中落实人文素养教育两方面入手，提高对高中生的人文素养教育效果，为学生的全面发展奠定扎实基础。