基于问题导向的教学法在分析化学教学中的应用*

孙剑奇，曹小华，尹健美

(九江学院化学与环境工程学院，江西 九江 332005)

分析化学是获取有关物质的组成和性质的信息科学[1]，是最早发展起来的重要化学分支学科[1-2]。作为化学及其相关专业的一门基础课程[3]，分析化学旨在培养学生掌握基本的分析操作技能、树立正确的“定性”、“定量”分析科学理念以及初步从事科研工作的能力[4]。该课程的主要特点是知识点多，实践性强[2]，而传统的“填鸭式”教学方法在生源减少、高校扩招、课时压缩的大背景下，忽略学生主体地位、影响学生学习热情、教学效果差、缺乏过程考核、评价机制陈旧、不利于创新性人才培养等方面的弊端日益凸显[5]。因此，传统的分析化学课程教学法必须得到改革。基于问题导向(Problem-Based Learning，PBL)的教学法[6]是以问题为基础，以学生为中心的讨论式教学方法[2,5]。通过学生自学与合作、教师改教为导的紧密结合方式，PBL教学法能使学生在主动探索、分析和解决问题的过程中激发学习兴趣、提高学习能力以及培养创新思维。为此，我们以“配位滴定法的基本原理”一节为例，将PBL教学法引入分析化学课程教学中。

1 PBL教学法应用

1.1 PBL教学法问题的设计

PBL教学法中，问题的选择与设计是核心。在选择问题时，既要注意涵盖所学知识点的概念和原理，也要兼顾问题的启发性与挑战性，而设计问题时则要围绕大纲要求与学生实际水平和能力展开，努力做到激发学生的学习兴趣和保证学生解决问题的自信心。例如，学习……