新形势下西南大学含弘学院拔尖创新人才培养模式的思考与探索*

刘 岗，曹小燕，严 岩，宋春林，李 权，于 坤，宇 杰，骆 一

(1 西南大学材料与能源学院，重庆 400715；2 重庆市第十一中学校，重庆 400061；3 西南大学创新创业学院含弘学院，重庆 400715)

1 新形势下拔尖创新人才的培养出路

2017年2月，国家教育部在上海复旦大学及天津大学陆续召开了新工科会议，从而形成了目前大家熟知的“复旦共识”与“天大行动”。当年6月，教育部又在北京召开“新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议”，即现在的“北京指南”。以上的重要会议从多层面标志着新工科议题已发展成为高等工程教育改革的新方向。

新工科形成于新一轮科技及产业革命飞速发展的大背景下；新工科起源于新产业、新社会形态所形成的新的需要。“新工科”这一概念一提出就引发工程教育界的特别关注，被誉为工程教育的一场“新革命”[1]。在这场变革中，全国高校均开展了针对“新工科”的教育教学改革；此次改革的核心在于人才培养模式的改革与探索，特别是拔尖人才在新形势下的培养。

美国著名学者罗伯特·坦普尔在《中国，发明的国度》一书中曾这样描述：“如果诺贝尔奖在中国古代就已设立，那各奖项的得主便会毫无争议地属于中国人”[2]。但直至2015年屠呦呦凭借青蒿素的发现荣获诺贝尔医学奖，才终结了中国本土科学家诺贝尔奖为零的尴尬局面；然而诺贝尔榜单上中国本土科学家席位屈指可数，一致令人唏嘘，这也是国家培养拔尖人才之痛[3]。国务院曾出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步对拔尖创新人才培养进行了整体规划和布局，要求高校“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[4]。……