浅谈高中数学教材中落实核心素养的几点思考

【摘    要】在落实高中数学教材核心素养时，教材编写人员应从教育的本质出发，结合时代发展的现状，对教材进行科学合理的提升，将创新改革精神融入教材中，持续性地对教材质量进行改善，从而使教材的核心素养得到落实。

【关键词】数学教材;核心素养;高中

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0024-02

【Abstract】When implementing the core literacy of high school mathematics textbooks， textbook editors should start from the essence of education， combine with the current development of the times， improve the textbooks scientifically and reasonably， integrate the spirit of innovation and reform into the textbooks， and continuously improve the quality of the textbooks Improve， so that the core literacy of teaching materials can be implemented.

【Keywords】Mathematics textbook; Core literacy;High school

科学合理地教育、为教育机构提供教学基础是教材编写的主要目的，因此教材的编写必须以教育性为主。随着经济全球化的发展，世界文化充分地交织在一起，文化与文化的撞击融合使学生的学习环境发生了变化，学生的意识也出现了改变，越来越追求自主化，价值追求多样化。随着国家之间的竞争越来越激烈和明显，人才作为国家的未来和发展的基础，其培养方式是国家的重点内容。从教材的设计方向来分析，要想让教材具有教育性以及紧跟时代的步伐，就必须提升教材的核心素养，本文对该方面进行了详细的讨论。

一、数学教材的教育性

（一）构建高中数学的核心体系

在编写高中的数学教材时，必须对高中学生的各项指标进行详细的考察，并且在此基础上让数学的核心内容与学生的指标继续结合，充分了解高中学生的核心素养，总结出与教材每个内容相对应的核心素养表格。该措施提出的具体原因是上次课改中的三维目标的实际效果并不理想，三维目标中知识与技能都具有可操性，同时也是教师所熟悉的内容，因此成了教育的核心。而情感、教育的过程和方法等都成了教育中次要的东西。三维目标大致，很多一线教育工作者并没有把握住数学的课程目标，在实际的教学中，很多教学目标都存在着悬空的现象，使课改的效果没有得到充分发挥。如今提出的以发展学生的核心素养为统领的育人目标，这是教师所不熟悉的，因此，目前应该以课程汇总的标准和教材的修订为主要契机，在教育部门修订以发展学生核心素养为主的体系，使数学教学与人的目标任务得以明确，综合数学的课程内容来解读核心素养体系，并以实际案例为辅助。这是使课改深化，实现教育价值的核心，必须进行高度的重视，教材的编写者不能让教材仅仅停留在理论致死的层面，应该进行更加深层的教育。

（二）落实核心素养的措施

双向细目表中，明确指出了每一个章节中学生核心素养发展的重点方向，并且应该对核心素养的落实给予详细的指导，给出相应的操作措施。该措施应该与课程修订、课程编写紧密相连，使学生核心素养的发展与数学教学紧密相连，让学生的发展处于教师可操控的范围内，将数学育人观点落实到位。任何课程在发展中都具有不可替代性，这是学科的特殊性所决定的，而数学育人的主要目的就是让数学恢复其本身的意义，发挥出数学所具备的作用。因此，该措施应该以发展学生的核心素养为主要目标，以数学知识的培养为基础，对教材进行合理的筛选，从而设计出科学的教育活动，让学生在学习的同时还能进行数学能力的培养以及核心素养的发展。在进行教材的设计工作时，必须以发展学生的核心素养为主要目标，并且强化学生知识的实际应用、教学活动的设计，正确的价值判断等。

二、数学教材的科学性

科学性是教材编写时最主要也是最基本的要求，教材是学生学习的主要媒介，一套缺乏科学严谨性的教材会起到适得其反的作用，歪曲学生的知识。严谨、精确是数学的基本特征，数学教材的科学性主要体现在其逻辑的连贯性和知识的可靠性，数学教材必须与教学的实际相吻合，必须经过严格的检验。

（一）教材逻辑正确性

数学教材中的学习内容必须有一定的逻辑连贯性，教学内容必须循序渐进，不能出现知识的空白区域，教学方向必须相同，不能出现逻辑不通、自相矛盾的情况。教材整体的构造必须条理清晰，内容必须前后呼应，目的必须明确。数学教材的结构体系对于逻辑的连贯性有着重要的影响，数学育人的主要方式是通过运算、推理等方式加强学生的逻辑思维能力，是一种对学生思维能力的训练，形成学生猜想、求真的意识和习惯，这种训练具有严密的逻辑性，由归纳、类比、演绎推理和运算组成了教材的结构体系。只有对数学的教学内容和方法进行全面的关注，才能有效地将数学育人落到实处。

（二）教材内容的准确性

教材内容的准确性包括了概念、原理的准确性，问题解答时的准确性，公式、图表用词的规范性。科学、严谨在教材的编写中非常重要，不能出现任何逻辑和原则上的错误，必须体现出教材内容的准确性和逻辑性。

（三）规范的实验性检验

经过规范的教材检验，证明学科育人的有效性，也是其科學性的一种表现。学科育人是否有效，也是检验教材是否具有科学性的完美体现，育人结果也成为检验教材是否科学严谨的一项重要指标，也是教材是否专业的完美体现。因此，必须建立一套集合以研究、编写、实验为一体的规范性制度。进行该实验的主要目的就是检验其对于学生学习效果的帮助，在使用了该教材后，学生的各项素养是否得到了提升;教材思想是否与我们目前所处的社会时代相符。教材的实验必须按照教育的实验方法来进行合理的规范。对实验数据进行全面的收集，并且对教材进行可观的评价和修订，这是提升教材质量和检验其科学、合理性的重要措施。

三、数学教材的适用性

教材与其他的书籍不同，它不仅要拥有科学严谨的逻辑，还要保证教材的使用者能够完美地接受它，这就是教材的适用性。对于学生而言，教材必须具有一定的意义，必须能吸引学生的学习兴趣，适当地挑战学生的学习兴趣和积极性，带领学生进行创造性的学习。教材的使用心理不仅要考虑学生，更要对教师的教学心理进行充分了解。

（一）教学内容的适应性

教学内容和要求在很大程度上是由教学标准来决定的，教材需要将课程标准转化为教学程序，使其具有可操作性，要让学习内容与学生的思维模式能适应，由易到难慢慢来。对于核心概念而言，要循序渐进，缓缓提升，使教学思想和方法受到学生的理解，让教学活動能适应学生的年龄特性，对课程进行深化，使教学内容以精简、渗透为主要原则。在确定教学内容后，教学素材的更新是教材改革的主要内容，同样也是教材发展的主要体现之一。为了适应时代的发展，紧跟时代的步伐， 相关人员要在教材中加入新的内容，利用具有时代信息的内容来创造学习情景，将重要的教学内容通过实际生活中的现象来表现，充分发挥出数学在我们生活中的作用。

（二）学习素材的可读性

首先，教材的编写必须建立在学生能够理解的基础上，避免出现过于深奥导致学习困难的情况出现。其次，语言的表述除了严谨外还要生动形象，必须以学生的角度出发。例如，用学生的思维理解方式将抽象的数学概念进行实体的表述，就叫作数学概念的教学表达，其最大的作用就是方便学生理解课程内容。教材的可读性设计方式比较多样化，如呈现方式、内容编排、版式设计等。

四、 结语

本文的教材编写是以培养学生的核心素养为主要内容，是对高中数学教学的一次突破，也是教学方式发展中的一个必然趋势。教材改革中的很多问题都是无法完美解决的，因此不能在一些极端问题上过多地纠结，只有把握好矛盾双方的平衡，才能有效地将课程改革有效地实施下去。在编写高中数学教材时，教材编写人员必须以培养学生的核心素养为主要目标，使其教育性、科学性、心理性在教材中得到充分的体现，教材编写人员应该以时代发展潮流为依据，为教材中注入新的知识和生命力，使教材在教学中的作用得以完美发挥，激发学生的数学潜能，提升学生的数学兴趣，使学生实现多方面的发展。

参考文献：

[1]肖斌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].中国新通信，2020（05）.

[2]皇立蚌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数理化解题研究，2020（06）.

作者简介：滕好波（1962.5一），男，汉族，甘肃张掖人，大专，高级教师，研究方向：高中数学教育。

（责编  吴  娟）