特殊学校生活语文生活化教学策略

梁立刚

【摘要】特殊学校接收的是具有一定智力障碍或身体残疾的学生，由于学生生理和心理方面存在缺陷，因此在实际教学过程中，就不能依照对常规学生的方法去教育特殊学校学生，教师一定要立足于特殊学校学生特点，采取针对性的教育措施。本文以专门针对特殊学生开设的生活语文教学为例，对特殊学校生活语文生活化教学策略做出相关探究探討。

【关键词】特殊学校  生活语文  生活化教学

【中图分类号】G76   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0088-02

特殊教育作为我国教育体系的重要组成部分，教育部曾专门对培智学校、聋校在内的三类特殊教育学校提出过关于课程教育的倡导，要求特殊教育学校要以学生的基本特点和规律为基础，将“生活”教学引入到课程设置中来。其中生活语文作为特殊学校课程改革方案中要求开设的一门基础性学科，教师还需不断地对生活化的教学策略方案研究探索。

1.特殊学校生活语文生活化教学意义

在教育部颁布的《培智学校课程设置实验方案》文件中，对培智学校、聋校在内的三类特殊教育学校发展做出了明确的倡导，要求特殊学校的课程设置，要与特殊教育的本质规律相符，兼顾特殊学生的身心发展特点，强化学生的生活适应能力培养。而语文是一门兼具人文性、工具性和实用性的学科，对于特殊学校学生而言，语文学习及语文知识的掌握，是学生学习文化知识、促进社会参与的基础，基于此，生活语文成为特殊学校课程改革方案中要求必须开设的一门基础性学科[1]。……