运用有效提问，优化小学数学趣味课堂

陈珍

【摘要】课堂提问是使课堂教学顺利进行的重要途径。因此，如何避免、杜绝低效的课堂提问，增强数学课堂提问的有效性，值得我们深入研究、认真探讨。本文拟从提问方式讲究趣味，激发学习兴趣;提问表述指向明确，触发积极思考;提问时机合理把握，引导主动探索;提问内容逐层深入，促进有序思维等几个方面来实践和论述小学数学课堂中有效提问的策略，以期通过提问来促进学生主动探索、深度学习，发展其数学思考。

【关键词】小学数学课堂  有效提问  省思策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0125-03

一、提问方式讲究趣味，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。尤其是小学低年级学生，他们学习知识的动力大小，在很大程度上取决于对这一学科、这一教学内容的感兴趣程度。因此，有效的课堂提问首先应激发学生的学习兴趣。那么怎样的提问方式才能使学生感兴趣呢？笔者认为，课堂提问设计是否具有趣味性，是其中的关键因素。激趣引起学生的注意力集中，激发他们的求知欲望，从而发挥其学习的主观能动性。例如：苏教版数学一年级下册“比较数的大小”一课，例题主要引导学生比较小松鼠拾的贝壳（46）和小兔拾的贝壳（38），谁捡到的更多？它实际上是在比较46和38之间的数的大小。因此，我在原有的情境图基础上，进一步设置情境，创设了富有童趣的提问：

师：小松鼠和小兔吵得不可开交，都说自己拾到的贝壳多，请你当个小裁判，帮帮它们吧！……