注重自主探究学习 实现数学素养落地*

翁建新

(福建省莆田第四中学 福建 莆田 351100)

现阶段，教育教学工作的首要任务就是对学生的核心素养进行培养，如何在教学中倡导从创设情境到提出问题，进而自主探究，分工协作，实现有效评价，素养落地，这也是引起广大教学人士重点关注的话题。

1.创设情境 开垦素养沃土

建构主义学习理论强调创设情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。创设与主题相关的有效情境,学生乐意在真实情境中参与。例如在上高二数学“正方体截面”课时，通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件(图1)，学生积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”，“如何截正方体才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之间有何联系？”，“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……

图1

在创设这样的问题情境后，学生会很乐意去参与学习，不仅能培养学生的数学实践能力，更能让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在。创设一定的问题情境激趣的同时，也可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，这样无形中就会为学生开垦出一片肥沃的素养土壤。

2.提出问题 催发素养萌芽

在核心素养下理念下，尤其突出的是要培养学生“提出问题”的意识，爱因斯坦曾说，提出一个问题，比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着真正的进步。