彰显教育价值的初中化学“水”单元教学实践研究

陈朱宏

(上海市闵行区七宝第二中学 上海 闵行 201100)

1.概念的界定

1.1 单元。单元是一组相互关联、先后有序的教学内容组合，是基于学科核心素养、按照学科逻辑结构、学生认知规律、以相关主题与任务为线索的教学结构单位。

1.2 单元教学。单元教学：教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后，根据对教学内容的理解及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学结构单元，并围绕该结构单元展开教学活动。

2.以“水”为一个完整的单元的单元教材教法分析

2.1 本单元的地位和作用。本文就从化学的视角出发，研究丰富多样的水溶液。首先本文从最为熟知的水出发，分析水在自然环境中的分布情况、自然循环以及净化过程。然后联系我们的生产生活过程需要干净的水，以培养学生的环境保护思想。通过实验展示水的分散运用，进而分析物质处于水中的变化状况。因此，本次教学设计具有着非常重要的作用。

2.2 本单元的主要内容。本次主要探讨水在自然环境当中的实际状态，学习水的组成、性质和用途等。

2.3 本单元的知识结构与学科核心素养的关系。本单元知识结构、学科核心素养等方面的综合分析如下图所示：

2.4 教学目标维度。本单元的实验大多采用演示实验，通过观察、记录、归纳、比较等活动，帮助学生生动形象地认识物质及其变化的宏观的事实性知识；通过引导学生对事实性知识背后的化学学科方法和观念的思考、分析、讨论、综合等活动，体会事实性知识背后的化学学科方法和观念，如“物质结构决定性质、性质影响用途”等，把握组成、结构、性质、存在、制法、用途等知识及相互联系的方法。……