小学数学应用题解析及怎样解决实际生活中的数学问题

杨小三

【摘要】知识学习是基础，知识应用才是核心，教师需要以学生学以致用的能力培养为基础，在这一终极目标的指导下开展教学活动，明确教育教学任务，确保教育资源的合理利用及配置。小学数学教学的难度系数相对偏高，为了尽量避免教学工作出现偏差，教师需要站在宏观角度高瞻远瞩，关注学生的学习能动性，了解学生的个性化发展诉求，通过对数学应用题的深入解析来提升学生解决问题的能力和意识，让学生主动利用所学知识解决生活中的实际问题。这一点对培养学生的数学意识和数学思维有重要影响，很多学生学习能动性较高，能够主动跟上教师的步伐及节奏，自主回答问题，高效完成学习任务。

【关键词】小学数学  应用题解析  实际生活  数学问题

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0170-03

新课改之后的教学要求、标准、任务、目标都产生了一定的变动，为了实现与时俱进，教师需要主动调整教育教学思路，改革教学模式。其中学生的知识应用非常关键，这一点对教师以及学生都是一个较大的挑战，传统的育人模式备受诟病，不利于学生的自主探索及实践应用，学生只能够浅尝辄止，出现了高分低能的问题。数学教师需要意识到这一问题的严峻性，根据小学数学教学中的重点以及难点，从应用题解析出发，提升学生解决问题、分析问题的能力。通过对经典数学问题的进一步分析以及研究来培养学生良好的创新思维和意识，确保学生留下深刻印象，逐步掌握适合自己的数学学习策略和技巧。

一、小学数学应用题解析

数学在小学教育阶段中扮演着关键性的角色，对学生逻辑思维能力的培养和动手意识的树立有重要影响。小学低年级阶段的数学应用题相对比较基础，学生需要在学习应用题的过程之中找到解决问题的办法，自主分析各种实际问题。中年级学生的学习经验得到了积累，对应用题的认知和理解更加充分，能够在教师的指导下站在不同的角度对同一个问题进行多维度的思考及分析，找到不同的解决问题方法，个人的逻辑思维能力得到了锻炼。高年级学生在自主分析和判断时能够结合个人的所思所想，在数学思维和数学意识的指导下自由发散，大胆创新，不管是解答速度还是解题准确性都得到了明显的锻炼及提升。

在新的时代背景下小学数学教材变动较为明显，大部分教材都以学生数学应用题的解析为基础，教师需要意识到这一基础性板块的教学重点以及难点，关注对学生的恰当引导。根据对不同主題单元教学内容的深入分析以及研究，与学生共同探索，确保学生能够自主解析不同的应用题，提升个人的分析能力以及应用能力。

二、小学数学应用题解析及解决实际生活中的数学问题的价值

与其他的教学板块相比，应用题的系统性和逻辑性相对比较明显，十分考验学生的基本功。小学生学习经验不足，在自主学习数学应用题时会遇到许多的困难及障碍，难以真正的实现自主高效的解答。如果教师能够从学生的生活实际出发，通过对不同数学问题的简单逻辑以及深入分析来引导学生、鼓励学生，那么对学生的数学学习将会有重要的辅助作用。教师需要做好前期的准备工作，了解学生在自主解析应用题时所遇到的困难及障碍，将理论联系生活实际，确保数学教学的针对性、有效性，融入更多的生活化元素，让学生能够有所收获、有所成长。

（一）发展学生核心素养

素质教育十分关注学生核心素养的培养，学科教师只需要以学生为中心，了解学生的学习基础，采取创造性的教学模式针对性的提升学生的核心素养。对于小学数学应用题解析来说实质的解答步骤相对比较繁琐，学生在自主学习和解答时会出现许多的问题及矛盾，同时最终的解答几乎无法得到保障。如果教师能够着眼于应用题解析的具体情况进一步引导学生分析实际问题，通过对数学问题的深入探讨来调整教学思路，学生会变得更加主动和积极，根据自身已有的学习经验和生活的收获进行自主牵引及分析。学生的核心素养得到了锻炼，同时能够自主探索、大胆想象，学习能力和学习水平提升较为显著。

（二）凸显学生的主体价值

学生主体地位的体现不容忽略，这一点也是新课改所提出的新要求。对于小学数学教学来说，学习难度系数相对偏高，有的学生出现了消极应对的情绪。为了避免学生闭门造车，一部分教学经验丰富的数学教师开始根据应用题这一重难点板块，积极融入更多的生活化元素，加强与学生之间的情感交流及互动，深入学生的内心世界，让学生自主分析不同的数学问题。从学生的生活实际出发，围绕学生来开展教学活动，注重对生活化元素的简单判断以及整合利用。学生能够产生发自心里的学习意愿及动机，自主自觉地跟上教师的步伐及节奏，高效独立地完成各种学习任务，学生的主体地位得到的体现，同时能够主动寻求教师的帮助，说出个人的不同意见和想法，个人的数学思维能力以及学习成绩都得到了明显的锻炼及提升。

（三）全面改革教学模式

传统的教育教学模式导致小学数学教师在开展学科教学活动时以学生为主体，根据学生的薄弱之处来进行调整，黑板板书所占的比重较高，学生比较被动，教师出现了许多的功利性行为以及思想。拔苗助长，过于急于求成，没有根据学生的身心成长规律来进行调整以及改进。这一点导致学生解决问题的能力不够理想，很少有学生能够在问题意识的指导下自由发散，大胆创新，不利于教育教学模式的有效改革。如果教师能够意识到这一问题的严峻性，真正实现数学教学与学生生活实际之间的紧密互动，关注对不同生活化元素的分析及研究，鼓励学生自主了解不同的生活现象，灵活利用多媒体教学工具精心设置不同的教学情境，对教学模式的改革创新将会有重要的影响，整个课堂教学进度较快，学生也能够获得更多的收获及成长。

三、小学数学应用题解析及解决实际生活中的数学问题的策略

为了确保小学数学教学取得更多的成效，提升学生的应用题解答能力，确保学生自主解析和合理分析，教师需要着眼于学生解决问题的具体情况，结合解题步骤了解数学问题对学生的吸引力，通过对不同问题内容以及形式的深入分析及研究与学生共同探索数学问题背后的数学知识，真正实现知识点的有效串联。让学生产生更多的能动性和自信心，这一点对学生的数学学习和社会实践将会有非常关键的影响。

（一）强化学生的生活感受

在对新教材进行分析和研究时不难发现，数学应用题所占有的比重较高，这一教育板块与学生的生活实际联系较为紧密，是对生活现象和生活问题的生动化再现。教师需要与学生共同探索，分析数学应用题在生活中的具体呈现，根据学生的学习能动性，通过对简单问题的精心设置以及合理安排来调动学生的学习能动性，活跃学生的思维，唤醒学生的记忆，让学生自主探索，逐步强化学生的生活感受，这一点对学生的数学学习有重要的影响。比如在鼓励学生自主分析单价与数量的关系时，有的学生会出现许多思想上的局限性，无法具体了解不同的数学概念，在解答应用题时会出现许多的问题及冲突。教师则需要根据这一问题出现的实质原因，通过对义务教育阶段课程标准的分析以及研究，在简单补充的基础上让学生主动分析不同应用题题目中的大致含义，了解其中的已知量以及未知量。鼓励学生自主探索，联系个人的生活实际再主动联系的根源，这一点对学生的自主感悟以及自主探索有重要的影响，学生的数学学习成绩提升较为明显。

（二）分步骤解决数学应用题

为了避免学生出现消极应对的情绪，教师需要着眼于学生应用题解决的具体流程，在细致观察以及宏观总结的过程中主动调整教育教学思路，分步骤的引导学生解决不同的数学应用题。首先，学生的审题最为关键，教师需要确保学生能够看清楚题目，关注对题目中核心关键词的分析以及简单提炼，确保学生能够主动理解题目中的含义。其次，教师需要根据学生的身心成长规律了解学生的学习收获，让学生能够复述题目并罗列題目中的具体条件，找出题目的核心所在，分析所需要解决的具体问题，在解答关键词的过程中提出不同的解决意见，这一点对学生的自主解答以及个性化探索有非常关键的影响。最后，教师需要留出更多时间和精力与学生共同研究题目，在深入探索的过程中了解题目中的数量关系，这一点对学生逻辑推理能力的培养以及抽象能力的提升有重要影响。学生可以在自主分析题目的过程之中留下深刻印象，学会对不同的题目内涵进行简单的推导及分析。教师只需要规范学生的学习行为，让学生自主归纳已知条件和未知条件，通过简单运算来得出最终的结论。在绘制思维导图的过程中理顺学生的思路，强化学生的数学思维及数学意识，确保学生能够自主解答不同的问题，实现举一反三。

（三）精心设置数学情境

在小学数学应用题教学中，情境教学的出现频率比较高并且备受教师的好评以及青睐，学生也十分认可这种学习模式和教学手段。教师需要做好前期准备工作，尽量避免学生面临较重的学习负担及科研压力，灵活利用现代多媒体教学工具主动设置不同的教学情境，关注学生在自主学习过程中的真实情况，针对性的开展教学实践活动，主动利用各种生活化元素，让学生寻找不同题目之间的逻辑联系，结合现代教育教学媒体来让学生自主分析和大胆判断。这一点有助于凸显学生的主体价值，学生能够在教师潜移默化的指导下掌握不同的应用题学习技巧及要求，实现个人学习能力以及逻辑思维水平的稳步提升。学生能够逐步树立良好的问题意识，自主感知情境，提升个人理解能力、感知能力。

四、结语

在全面推进小学数学应用题教学改革的过程之中，教师需要了解学生的应用能力，分析学生的逻辑思维水平，提升学生的综合素养。着眼于新课改之后的小学教学背景，让学生自主探索及分析，主动实现多种教育资源的合理配置及优化利用。

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