陶行知“六大解放”思想在小学语文课堂中的应用

王靖怡

【摘要】在新课程改革背景下，建立开放式、活力化的语文课堂成为了当下教育工作者的战略目标。我国著名教育家陶行知先生在建立生活教育理论时提出了创新教育的先进思想，即“六大解放”思想，充分全面的解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间以及时间。该思想能够充分展现学生在课堂中的主体地位，同时对小学语文教学的导向性也比较强。因此，本文主要针对陶行知“六大解放”思想在小学语文课堂中的应用进行了研究与分析。

【关键词】陶行知  “六大解放”思想  小学语文

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0100-02

在我国教育事业迅猛发展的背景下，学生创新意识、创新能力的培养与提升受到了社会各界的高度关注。陶行知先生撰写的《创造的儿童教育》中明确指出，应当全面充分解放儿童的创造能力，鼓励学生自主学习，持续创新与思考，并进入学生的内心世界，对其进行深入透彻的了解。此外，我国义务教育语文课程标准也提出了要求，即中国公民应当具备优良的人格素养与科学素质，具备较强的创新意识与较高的协作意识，以及阅读能力、理解能力等方面的基本能力。语文科目是小学阶段的基础和重点学科，对培养学生的创新能力有重要意义。

一、陶行知“六大解放”思想在小学语文课堂中应用优势。

随着我国现代化水平的不断提升，市场竞争也愈发激烈，尤其是人才之间的竞争。一名优秀的人才必备的就是创新精神与能力，所以教师一定要注重创新教育，争取为社会、国家培养出高专业、高水平、高素养、高创新的优秀人才，同时这也是教育事业最重要的任务。陶行知先生为此也提出了“六大解放”思想，即创造教学思想，极大的促进了当代教育行业的稳健发展。在素质教育环境下，着重培养学生创新意识、实操能力的要求，和新课改提出的引导学生主动参加，锻炼学生的实践动手能力等观念，和陶行知先生的上述思想完全一致[1]。对此，在小学语文课堂教学活动中，应当将这三者进行有机结合，重点培养创新型人才，不断发掘学生的创造能力，让学生树立科学的创新意识，有助于教师更深刻、更透彻地了解现阶段教育事业中潜在的缺陷与不足，明确传统应试教育、看重学习成绩的教学思想是错误的，会扼杀小学生的创造能力。而陶行知先生的教育思想，对素质教育的全面落实有很大帮助，也进一步加快了新课改的进度，为我国教育事业的可持续发展奠定了坚实基础。

二、解放儿童的头脑，自主想象。

陶行知教育家之前用“公鸡吃米”的故事带给了我们偌大的启发，即：“教育就像喂鸡一样，教师强迫学生学习，将知识直接强硬的灌输给他们，他们肯定是不情愿学。”因此，教师与其只顾着将知识传授给学生，还不如小组讨论、相互学习的方式更容易让学生接受。陶行知先生提出的“小先生”思想，即鼓励学生在扮演学生这一角色的同时，也要充当先生的角色。解放学生的大脑，让学生自己主动去想。目前，小学阶段语文教学中全面展现了陶行知先生的这一理念。

比如在学习部编版小学语文四年级上册《精卫填海》文章时，其主要表现的教学精神是让学生充分感受精卫那种坚韧不拔的毅力以及坚持不懈的精神，借助教師详细耐心的讲解和分析，引导学生的积极思考与领悟，将班级学生进行合理分组，共同探讨，踊跃发言表示自己的观点与看法，提升学生的口述表达能力。在小组讨论时，教师应当对学生进行正确的引导，让学生充分意识到精卫内心的不甘与愤怒，让学生学习精卫身上的坚持、不屈服的精神。从而延伸到日常生活与学习中，无论遇到何种困难与艰苦环境，都要坚持、努力、上进。小组讨论完毕后，小组长负责将本组的结果呈交给教师，然后教师整合汇总，指出不足的地方，纠正部分学生不正确的思想。只有教师帮助学生解放大脑，让学生充分发挥自己的想象力与联想力，激励学生展开自主思考，才能最大限度地提高学习效果。

三、解放儿童的双手，主动去做。

在过去，我国教育始终要求学生“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动。”然而实际上，学生要想对当下社会有所了解单单凭借书本中的知识去想象是不现实的，也很难得到真实的感受和体会，唯有将学生的双手予以全部解放，方可令其对现在的世界去了解、去感悟[2]。因此，在开展小学语文课堂教学时，一定要鼓励学生亲自动手实践，亲身体验，并根据具体的感受去认识理解课文内容。

比如在教学部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文时，教师应当引导学生在课余时间开展自主实践活动，即寻找爬山虎，并对爬山虎的脚进行认真详细的观察与分析，思考其是否和课本内容中描述相同。让学生自主动手实践，能够更容易、更好地理解课文内容，从而提升学生的学习能力。不仅如此，在预习、复习课文时，还可以布置如下作业，要求学生查阅收集和课文有关的图片与文字介绍的资料，之后举办相关活动。比如在学完《美丽的小兴安岭》《赵州桥》之后，让学生在课下查阅搜集和这些地方有关的图片信息，并举办《伟大的祖国》的主题班会，让学生全方面了解祖国的壮丽河山，增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国情怀。

四、解放儿童的眼睛，主动去看。

虽然古人曾经用“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这句话教育我们读书要专心致志，但是这和现阶段的教育方式和理念完全不符。当前，小学语文课堂教学中应当解放孩子的眼睛，让学生亲眼去观察、发现、认识并探索，培养学生的自我思考能力，提高学生的思维判断能力和鉴赏能力，当然这也是培养学生创新能力的关键手段。陶行知先生认为解放眼睛应当“敲碎有色眼镜，教大家看事实”。

比如在教学部编版小学语文五年级下册第七单元《金字塔》一文时，可以利用多媒体信息化教学设备向学生展示图片或视频，将埃及异域风光的美丽生动形象的展示给学生。并且，让学生通过朗读代替教师讲解，让学生在阅读中领略非洲沙漠以及神秘古老的埃及景色。从而引发学生对埃及金字塔风光的赞叹之情，充分领悟到作者对埃及金字塔美丽的向往。只有解放学生的眼睛，让学生敢于去发现，才能提升学生学习的自主性。

五、解放儿童的嘴巴，主动去说。

解放学生的嘴巴不单单要鼓励学生主动去问，也要激励学生主动去说。在小学阶段，每个同学都充满了好奇心和求知欲，因为他们年龄小，所以遇到新鲜事物经常会感到很神奇很有趣，这也是学生经常问为什么的主要原因。当学生对某些事物产生好奇时，教师一定要进行正确讲解，不要抑制他们的兴趣。

在语文课堂教学活动中，创设学生质疑问难的氛围，教学环节也要尊重、爱护学生的兴趣、爱好与特长，对他们学习的主动性加以鼓励和赞扬，为学生提供问问题的良好环境，并让学生明白，没有什么问题不能问，说错了也没关系[3]。同时在教学中也要启发学生有疑必问、勇于发文，并多多开展课堂互动，让学生进行讨论交流，多问为什么，如果学生提出了错误的质疑提问，教师也应当先表扬，再纠正。另外，在语文教学中还需要教导学生如何抓住课文中心提问题，让学生抓住含义深刻的语句进行提问，或者是举办一些演讲辩论、小记者采访、小小主持人等节目活动，锻炼学生的口语表达能力。

六、解放儿童的空间，延伸课堂。

陶行知教育家认为：学校中传统教育属于鸟笼式的教育方法，这极大约束了学生的创造能力。发展至今，还有部分人认为学习只能在学校中进行。这种思想大错特错，学生的学习是家庭、社会以及学校三者结合的，并非只有学校，只是课堂学习的应用最广泛而已。比如让学生学习生字时，不仅要让学生会读写课本中的字，还要延伸到课外，让学生认识更多的字。回家路上的广告牌、商店名字等都能够当做学生认字的对象。在日常生活中，为学生提供了很多学习资源。解放学生的空间，延伸课堂，拓宽学生的知识面，有助于提升学生创新能力。

七、解放儿童的时间，做小主人。

陶行知教育家提出：“白天老師教导，晚上家长督导，完全占据了儿童的所有时间，令儿童失去了学习人身的机会”[4]。比如在教学部编版五年级上册的《四季之美》时，由于结构相同，可解放学生的时间，第一小节由教师指导讲解，后面三个小节学生可以分组讨论、合作、探究，仿照教师的方式去学习，让学生自读自悟，充分体会到文章的语言美，让学生做学习的主人。这样学习起来也会更加轻松愉快，同时他们的个人特长也能够得到充分发挥，自主学习能力也能够获得全面提升。

八、结束语

综上所述，陶行知先生提出的“六大解放”思想在小学语文课堂教学中的有效运用，能够显著提升学生的学习能力和效果，充分满足学生的个性化发展需要。所以，在具体教学活动中，小学语文教师一定要根据教学内容，适时渗透陶行知解放理念，将学生在课堂中的主体作用得到发挥，从而切实提高教学质量。

参考文献：

[1]季露燕. 陶行知“六大解放”思想在小学语文课堂中的研究与实践[J]. 文理导航（上旬），2021（1）：19-20.

[2]夏梦逸. 陶行知“六大解放”思想在小学语文课堂中的研究与实践[J]. 科学咨询（教育科研），2019（4）：79.

[3]方慧. 践行陶行知“六大解放”思想，构建生动活泼的语文课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（3）：132.

[4]张欢. 用陶行知思想打造高效语文课堂[J]. 新课程（下），2014（7）：209.