语文核心素养视角下《醉翁亭记》教学策略研究

丁高奎 陈喜敏

语文教材是教师的宝贵资源，要实现语文核心素养的同步发展，教师应重视和开发教材。教材中的助读系统、练习系统、课文系统、知识系统流露着编辑者对教学的思考。在编者思考的前提下，来促进学生以“语言建构与运用”为基石的核心素养的提升不失为一种理想途径。

《醉翁亭记》入选统编版九年级语文教材（上册）第三单元第二课，是历来众多语文教材的必选篇目。“熟读成诵”是教材推荐的一种学习方法，正如编者在单元导语所言“要在理解课文内容基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并注意文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”。“诵读法”作为学习文言散文的一种古已有之的方法，在文言教学中不失为一种行之有效的教学方法。甚至在该课“预习”一栏中，提出了“诵读课文”的建议：“读课文时，注意文中‘者‘也‘而‘之等虚词的使用，感受文章舒缓自如的风格”。基于对课文理解的诵读，不仅有助于学生感受文言的遣词造句的精炼，并且可使学生深化对文本含义把握。但是这样的方法很难达到预期效果。首先，“虽然朗读、感悟是学习语文的基本思路，但是，朗读的到位与否，感悟、理解得是否深刻，还需要人生阅历和经验的积累”[1]，而作为涉世不深的初中生而言，其人生才刚刚开始，人生阅历的短缺，难以保证学生体会到文本的深层寓意。其次，通过学生自行诵读，来“感受文章舒緩自如的风格”。……