基于学习单的小学生数学学习身份再认与培育

何嘉

摘   要：疫情帶来的新时局，促进学生学习身份的改变。后疫情时代，我们需要再认识小学生的数学学习身份：现代学习空间的“学习者”、主动学习的“建构者”和个体深度学习的“创建者”。教师可适时利用课前预习单、课中任务单、课后回顾单，培育小学生新的数学学习身份。

关键词：小学数学;学习身份;培育

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）04-0036-05

2020年1月爆发的新冠疫情，造成全国学校延期开学，严重影响了学生的学习。目前，疫情得到基本控制，整个社会进入后疫情时代。在新的时局面前，学生的学习身份必然发生改变。所谓学习身份，是指个体在学习活动中所逐渐形成的对自我学习意义的感知与确认。对于小学生学习数学而言，原来只是以一种制度性的身份在学习，但在新的形势下，学生需要对自己的学习身份进行再确认。对于教师而言，可借助学习单，培育小学生新的数学学习身份。

一、后疫情时代，再认小学生数学学习身份

（一）由传统学习空间的“学生”到现代学习空间的“学习者”

传统学习空间主要指学校学习空间，即发生在学校围墙内的一切空间。“学生”身份与学校学习空间相匹配，是一种制度性的身份，由学校和教育制度所赋予。“学生”在传统学习空间中的学习表现出行为主义学习模式占主导、经验获得的途径相对单一、无法满足个性化需求等特征。

随着社会的进步和科技的日新月异，现代学习空间变得越来越多元，早已突破了传统学习空间的范畴，拓展到了方方面面。……