让学生因“错”而精彩 让思维在“错”中燃烧

⦿范晨晨

学生作业中出现的错题是最真实的教学资源，认知心理学认为：错题是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达方式往往和成人截然不同，所以他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。针对小学生在数学学习过程中经常会出现做错题的情况，作为教师，应该随时反思自己的教学环节哪里出了问题？运用错题集既能使学生积累学习经验，又能使教师发现教学问题、及时调整教学策略和改进教学方法。细想学生错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？笔者相结合自己的教学实践谈一谈。

一、整理错题，精选例题

日常教学过程中，教师应注意收集、整理学生存在的具有普遍性的错误问题，精选易错题当例题，在课堂上进行分析讲解，可以达到事半功倍的效果。比如苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册《分数的意义》单元教学时，有这样一道题：把一根绳子剪成两段，第一段长4/9米，第二段占全长的4/9，那么两段绳子相比( )。A.第一段长 B.第二段长 C.两段一样长

对于这样的一道题，如何引导学生正确分析，笔者将其作为练习课的例题进行出示，引导全班进行讨论：它们的长度比是5：4第二段是全长的 4/9那第一段就是 5/9所以长度比就是 5/9：4/9 = 5：4。所以第一段长借助线段图帮助学生明晰题意；选择B选项与C选项的让同学们各抒己见，最终大家的观点得到了统一。通过这道例题的讨论，教师发现了学生知识点的漏洞是混淆了分数中的数量和关系，因此再次讲解这两个内容时要反复对比其各自的特点，不能混为一谈，同时提醒学生做题目时思考一定要到位，审题决不能马虎。……