合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

史金萍

【摘要】调查发现，在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，能够提高阅读教学质量。合作学习，通过学生之间的合作交流，提升了阅读课堂的有效性，培养了学生的阅读能力。本文分析了小学语文阅读教学应用合作学习模式的重要意义，并探讨了在小学语文阅读教学中合作学习的应用策略。

【关键词】合作学习  小学语文阅读教学  应用策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0091-03

当前，我国教育越来越重视素质教育，有效地开展素质教育能够提升学生的综合能力。小学语文阅读教学中引入合作学习模式，学生能够在合作学习中开展密切交流，从而增强学生的阅读理解能力，提高阅读教学效果，还能促进学生综合能力的提升，具有重要的作用。

1.小学语文阅读教学应用合作学习模式的重要意义

1.1提升小学生的阅读理解能力

传统的小学语文阅读教学，教师首先和学生一起将文章分成不同的段落，然后逐个段落讲解，最后总结文章的主题思想。这种阅读模式是教师发挥主导，教师带领学生进行学习，不能提高学生的理解能力，严重影响了小学语文阅读教学效果。因此，小学语文阅读教学中，指导学生更好地理解阅读内容是非常重要的。在小学语文阅读教学中引入合作学习模式，学生在合作中可以彼此相互交流，能够使每个学生优势互补，各自发表自己的看法，提高了学生自身的思考能力，从而加深了对文章内容的理解。

1.2培养了学生的竞争意识

现代社会，竞争和合作同样重要。因此在提高学生合作意识的基础上，教师还要有意识地培养学生的竞争意识。小学语文阅读教学中，学生之间通过合作学习，在合作的同时产生良性竞争，从而共同学习和进步，促进了学生竞争意识的提升。

1.3促使教师转变传统的教学观念

在小学语文阅读教学中选用合作学习，能够有效调节课堂气氛，调动学生学习的主动性与积极性，避免沉闷课堂的出现，从而有效提高小学语文阅读教学的有效性。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，能够影响教师教学观念的转变，更新小学语文阅读教学模式，以激发学生的语文阅读学习热情，从而提高小学语文阅读的教学效率。

1.4培养学生的团结协作精神

在小学语文阅读教学过程中，合作学习属于一种新型教学方式，在小学教学中的应用较广泛。随着素质教育的推广，学生家长以及社会都非常重视学生的全面发展，且已经成为小学教学的重中之重。在小学语文教学过程中，既需要增长学生的文化知识，又需要引导学生正确三观的确立，以帮助学生树立正确的认知能力与分辨能力。合作学习在小学阅读教学中的应用，能夠有效实现学生的思想交流与沟通，促使学生在思想上保持统一，转变学生传统的学习理念。学生在与他人沟通交流的过程中，能够发现自己思想存在的不足，培养学生对他人的尊重，以大大提高学生的综合素养，实现学生的健康成长。

1.5有利于学生阅读情感的培养

在小学语文阅读教学中应用合作学习，能够有效激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性与积极性，促使学生能够自主表达自己的看法，同时还能够培养学生的语感与语言组织能力。在合作教学过程中，学生能够进行思想的碰撞，交流思想与建议，从辩证的角度分析与看待问题。小学生虽然年龄较小，但是属于一个独立的个体，拥有自己的感官、观念与思想，通过合作学习能够让学生学会从多个角度观察与分析问题，让学生感受阅读文章深层次的情感。

2.小学语文阅读教学应用合作学习时存在的问题

由于小学生与社会的接触较少，还未形成自己的社会认知，因此，兴趣与好奇心一直均较高，且好奇心极易被转移，自身的控制力与自制力不足，严重影响学生学习的有效性。

2.1未能正确认识学习目的

合作学习在小学语文阅读教学中应用时的形式多种多样，不仅需要重视学生认知能力与理解能力的培养，而且需要增强学生的团结协作能力，能够大幅度提升小学生的综合素养。现阶段，小学语文老师在阅读教学中普遍不重视合作学习，并没有正确认识与理解合作学习的目的，仅仅将合作学习当成是提高学生语文成绩的一种手段，造成合作学习的应用不合理，分组也不科学，这就导致阅读任务无法有效实现，小学生的集体意识不强，也就无法有效提升学生的综合素质。

2.2教师没有发挥引导的作用

在小学语文阅读教学过程中，合作学习的实施，能够有效培养学生的探究能力与自主学习能力，这也不能说明老师就可以放任不管，还是需要老师进行引导的。当前，在小学语文阅读教学中，合作学习教学方式逐渐受到老师的重视，但是老师在教学中侧重于学生的自主学习，完全忽视老师的引导作用。小学生普遍年龄小，无法正确认识、分析问题的本质，因此，老师的引导极为重要，否则的话，学生对于文章的理解极易出现偏差，无法真正认识到阅读文章的价值所在。

3.小学语文阅读教学中合作学习的应用策略

3.1科学组建学习小组

小组合作学习模式的特点是要求每个学生都能参与其中，每个学生都能获得发展和提高，真正突出学生的主体地位。老师利用合作学习能够增加学生学习的动力与兴趣，培养学生新型的阅读观念，让学生认识到合作学习的优势，从而保证合作学习的顺利进行。因此，要求教师合理分配学习小组，明确成员分工，让小组每个成员都承担一定责任，担任相应的角色。需要注意的是，教师要考虑好每个小组成员的性别、个性、成绩等，做好比例划分，还可以做好组间调换，让同组成员学习程度一致，综合水平均衡。通过科学方法组建学习小组，能够有效培养学生的责任心，提升他们的荣誉感，激发学生的参与热情，从而发挥合作学习的重要作用，有效提高学生的学习效率。

在学生分组过程中，老师需全面考虑学生的学习能力、性格、学习成绩以及沟通交流能力等因素，以保证学生分组的合理性与科学性。部分学生的性格内向，在组内讨论中不积极发言，畅谈自己的想法，若是整个小组内都是性格内向的学生的话，极易影响交流沟通的效果，因此，在分组时，需注意性格内向与性格外向等学生的配合，通过外向学生带动内向学生，以让学生均能够积极、主动地参与小组学习之中，以将合作学习的作用发挥到最大。

3.2每节课都要确定好学习目标，明确合作学习的方向

没有学习目标就没有明确的学习方向，这样会影响到教学效果的提高。教师要分析好教学的重难点，明确每节课的学习目标，使学生逐渐找到学习方向，从而学会阅读方法。小学语文阅读教学开展的目的就是为了培养阅读能力，提高小学生的语文成绩，提升小学生的语文素养，因此在合作学习实施的过程中，需引导学生以学习目标为依据，指明学习方向，进行合作探究，并在探究过程中认识到自己的优势所在，学会在合作学习中充分发挥自己的优势，以提高学生的学习效率。在教学活动中，老师可以学习目标为基础，设置引导问题与学习任务，以引导学生找寻出正确答案，完成学习任务，提升小学生的综合能力，实现素质教育的目标。

例如，在学习神话故事“盘古开天辟地”的时候，上课开始后，教师首先要引导学生明确学习目标。第一，要求学生阅读课文;第二，要求学生体会神话故事的特点;第三，指导学生总结神话故事的阅读方法;第四，根据故事的内容提出问题“盘古是个什么样的人？盘古是如何开天辟地的？从哪些地方可以看出盘古勇于献身的精神？”。要求学生根据这三个问题开展合作学习，并看哪个小组回答得最好。由于明确了学习目标，从而激发了学生的学习兴趣。

3.3组织合作交流，将课堂交给学生

俗话说每个读者心目中都有一个哈姆莱特，阅读教学要突出学生自身的不同体验，让学生产生自己的不同看法。教师要学会放手，相信学生，让学生自由的开展合作交流，不但能培养学生的自信心，还能让学生更好地理解文章内容。例如，在学习绘本《爷爷的小羊》的时候，教师首先要让学生逐个段落阅读和体会，还要在小组内相互交流阅读后得到的信息，通过学生之间的思维碰撞，能够激发学生的学习兴趣。学生之间互相启发，互相补充，最终产生一个统一的认识，然后选出一个学生代表上台进行发言。每个小组都发表自己的看法，每个学生的看法都有各自的道理，学生争相发言，课堂气氛非常热烈。通过这样的交流过程，学生不仅能够发现文章中的知识点，还能体会到爷爷的关怀，这比教师的讲解更有意义。因此，只要教师放心把课堂交给学生，就会有效地提高学生的阅读水平，也会使课堂的学习气氛更加浓厚。

3.4开展共同评价，有效的激励学生

教师合理的评价能够确保小组合作阅读的学习质量，也能促进学生更好的进步。在合作学习中，教师做出的评价不能只针对个别学生，要知道学生的学习成果是小组合作后获得的。同样，也不能只对小组整体进行评价，因为小组获得的成果是每个学生共同的思考结晶。当教师只进行单一评价的时候，就会打击到学生的阅读热情，对以后的合作交流产生不好的影响。教师要开展共同评价才能提升小组整体的感悟，才能真正发挥小学语文阅读教学中合作学习的作用。例如，小组成员在课堂上讨论问题的时候，如果学生回答非常正确，教师要用语言加以鼓励：“你回答得太棒了！你们小组的交流成果很不错，继续加油啊！”当学生听到教师的评价后，会产生浓厚的学习兴趣，从而显著提升教学效果。

3.5提高学生的学习兴趣，培养合作意识

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，强调兴趣在小学语文阅读教学中的重要性，因此，老师在日常教学活动中，需注意选用多种方式培养学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学过程中，老师要注意教学方式的有趣性与生动性，以吸引学生的注意力，引导学生积极、主动学习。例如：《一个小村庄的故事》一文教学中，老师要求学生对本文进行反复阅读，以整体把握全文，掌握文章的基础内容，随后提出“最后，村庄为什么不存在了”的问题，后让学生按小组进行讨论，让学生自由表达自己的看法，同时学会倾听他人的建议，培养学生的合作意识，有利于学生多角度、多层次了解全文，同时还能够开拓学生的思维力与想象力。

结语

综上分析，将合作学习模式引入小学语文阅读教学，可以使学生之间相互补充、相互提高，加快知识系统的形成，给每个学生创造参与机会，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力。在以后的学习中，教师要采取不同的策略，在小学语文阅读教学中有效应用合作学习，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

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