加强中职电子电工教学 培养学生高阶思维能力

陶旭

摘 要：高阶思维是增强物理知识连贯性和互通性的“推手”，是培养专业核心素养的“桥梁”，是提高问题解决能力的“基石”。中职学生正处于由低阶思维向高阶思维转换的关键时期，即由“识记、理解、应用”向“分析、综合、创新”转变的时期，教师应在电子电工教学中引导学生顺利生成高阶思维，提高学生的综合能力，培养技能型人才。

关键词： 中职;电子电工教学;高阶思维能力;技能型人才

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0070-02

中职电子电工课堂教学效果不尽人意，与师生一度依赖“识记、理解、运用”的低阶思维脱离不了关系，在这一过程中，学生全程依靠“低水平勤奋”这一技能死学知识，机械解题。而高阶思维是一种心智活动、认知能力，学生具备了高阶思维，不仅意味着认知水平产生质的飞跃，还说明思维品质得到了进一步提高。因此，培养高阶思维成为当前中职电子电工教学首要目标和任务。本文对如何培养中职学生的高阶思维，提高学生的专业学习能力进行深入探讨。

一、给学生创设多思善疑的空间

洛克威尔说：所谓的真知灼见，必定来自多思善疑。这就启示中职教师在讲授电子电工知识时，要给学生留下思考的空间，鼓励他们勤于动脑，大胆分享自己的想法，从而培养学生良好的思考习惯，激发学生的思考兴趣。在思考的过程中，学生会将所学的知识串联起来，并在交流互动的过程中不断修正和补充，产生解决问题的新方法和新灵感。……