职业院校学生积极心理品质养成的思考与实践

【摘 要】由于应试教育价值导向和相关群体文化心态的影响，职业院校学生的自信和自我效能感普遍不足，外界对他们的评价也是消极居多。基于文化维度对职业院校学生的心理特点进行分析发现，积极心理学在职业院校学生心理品质培养中发挥着重要作用。

【关键词】职业院校学生;积极心理品质;文化维度

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）16-0018-03

【作者简介】柯晓扬，南通科技职业技术学院（江苏南通，226007）副校长，教授。

一、 职业院校学生的心理特点

现有的一些研究认为，职业院校学生的心理特点突出表现为：学习动力不足，缺乏自信心，自制力不强，人生目标不清晰等。笔者在对职业院校学生的调研中发现，学生的不良个性特点表现为：不爱学习，迷恋打游戏，人生目标模糊，心理脆弱，自律性差，怕吃苦，急于求成，以自我为中心，缺乏团体意识等。孟飞和陈敏在《我国职业院校学生心理健康状况与心理健康教育的研究综述》一文中认为：职业院校学生普遍存在人际关系紧张、强迫、抑郁、焦虑等问题。冉宪宇在《00后高职学生思想行为特点及网络思想政治教育工作策略研究》一文中对00后高职学生心理特点的描述为：“依赖思想较强，一旦自己做的事情失败以后，挫败感会被放大，情绪低落、沮丧，这些也反映在学习上，专注力和持久性较弱，心理较为脆弱，有时任性，有时傲慢……因为缺少陪伴，较为孤独。”

事实上，职业院校优秀的学生不少，积极要求上进并且获得成功的也大有人在，可是外界评价及自我评价更偏向于消极。