浅析微课在高中信息技术教学中的有效运用

【摘 要】在“互联网+”时代，信息技术课程已经成为教育教学中十分关键的基础课程，其教学情况将会直接影响到学生今后的成长。在高中信息技术课程教学中，为了促进学生学习效果的提升，教师要特别注重对课堂教育方式进行改革创新，要采取更加多样化的方式引导学生自主探索、合作学习。微课是一种十分有趣的教育方式，将其应用到高中信息技术教学中，可以在很大程度上提高学生的学习水平，有助于学生信息素养的提升。

【关键词】微课;高中信息技术;运用

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-00030-02

随着现代信息技术的快速发展，人们的工作和生活方式都朝着信息化的方向发展。由于信息化是今后社会发展的重要方向，所以信息技术教育是十分重要的。在教学中，为了激活学生学习信息技术知识的主动性，高中信息技术教师需要采取更加新奇而有趣的教育方式，让学生高质量地进行自主学习活动，促进学生自主学习能力的提升[1]。

1   微课应用在高中信息技术教学中的价值

对高中生来说，其在高考的影响下，学习压力较大，加上高中生需要学习的课程知识比较多，这也导致学生每天的学习任务较重。信息技术课程本身是一门理论与实践相结合的课程，在以往的高中信息技术教学中，教师过于强调理论教育，而忽视了实践教育。这造成了学生只懂一些理论知识，在具体操作中则会出现各种各样的问题，从而影响到学生信息素养的综合发展[2]。

微课是建立在现代化教育基础上的一种信息化教育方式，在高中信息技术课程教育中引入微课，可以让学生充分感受到学习信息技术课程的趣味性。加上微课本身时间短、内容高度凝练，学生可以反复观看学习某一个重点知识或者某个实践操作，在此过程中学生能高度集中注意力。与传统的教育方式相比，微课更加具备吸引力，能让学生高效率地进行知识学习[3]。此外，微课的灵活性极强，学生在学习期间可以根据自己的具体情况选择在课前观看微课自主学习，或者是在课堂上通过微课来突破学习重难点，在课后学生也可以根据自己的学习需求通过观看微课来巩固探索，这对于学生学习效果的提升十分有利。由于信息技术课程对学生的实践能力有较高要求，在教学中，信息技术教师可以借助微课为学生详细介绍操作要求，然后让学生在课后利用家中的计算机，结合微课开展实际操作，同时教师还可以为学生布置具体的操作任务，让学生在实践操作中加深对相关知识的理解。如果学生在学习中遇到疑问也可以借助微课解决，同时促进学生自主学习能力的提升。

2   微课在高中信息技术课程中的有效运用

对高中信息技术教师来说，在日常教学中，其可以将微课应用到以下几个环节，以此来提高信息技术学科的教学质量。

2.1  微课在课前预习中的应用

课前预习是学生获取知识的初始阶段，也是学生自主学习的重要途径。在高中信息技术课程教学中，为了强化课堂教学效果，教师需要引导学生在课前进行必要的预习。这时教师可以结合课程教学重难点知识及学生的认知状况，录制专门的微课，通过微课为学生介绍课程知识。同时教师还可以结合微课内容设置对应的学习任务，可以指引学生更加有针对性地完成课前预习。在课前，教师将微课发给学生，指引学生结合微课及教材内容开展预习，促进学生预习效果的提升。

2.2  通过微课突破教学重难点

高中信息技术教师在课堂教学中针对教材中的抽象内容、重难点部分录制微课，并在课堂上播放微课，引导学生集中注意力观看微课，可以加深学生对重难点知识的理解，同时也让学生更好地参与到课堂活动中，为学生信息素养的提升提供保障。

2.3  通过微课巩固知识

高中信息技术教师在完成课堂教学活动之后，还应该指引学生灵活应用微课来巩固课上学到的知识。教师可以结合教学状况、学生的知识获取情况，录制总结性微课，指引学生在课后巩固训练。同时教师还可以利用微课给学生布置相应的习题训练任务，让学生在训练中进一步理解并掌握相关知识。

3   高中信息技术教学中微课应用案例

为了更好地介绍微课在高中信息技术课程教学中的应用方式，下面结合“我们身边的数据”一课进行具体分析。

信息技术对学生而言并不陌生，学生在日常生活、学习中都会用到信息技术，并且在初中阶段，学生也学习过信息技术课程知识。由于本节课的内容理论性较强，学生刚开始学习时会感觉枯燥无聊，学习热情不高，所以为了调动学生的学习积极性，教师可以在教学中借助微课来引导学生思考，通过微课加深学生的感知[4]。

3.1  教学目标

通过微课指引学生观看教材内容，从而了解到数据与信息的特征;通过教师讲解、学生合作探究来理解数据、信息与知识的相互关系;学会用恰当的方程获取数据，并且可以对数据进行初步分析;结合学生实际情况，引导学生体会数字化学习，感受数字化工具、资源的应用优势。

3.2  教学过程

在正式开展课堂知识教学之前，教师将微课上传到学习网或者是班级群中，要求学生自己下载微课，并结合教材进行课前预习。在预习环节，教师需要为学生布置明确的课前学习任务，如让学生描述数据与信息的特征，归纳生活中獲取数据的方式等。课前预习及学习任务，能让学生的课前自主学习活动更加具有目的性，有助于学生自主学习能力的提升，可以让学生对“数据”有初步的感知[5]。

在课堂上，教师可以通过微课进行新课导入，根据微课及问题了解学生的课前预习效果，适当调整教学方案，对学生的学习活动进行针对性的指引。接着教师引导学生通过小组合作，利用搜索引擎获取气象生活指数，培养学生利用网络工具获取信息的能力，再让学生上网查找当地的天气数据，并根据相关公式计算当日感冒指数等级。通过这样的体验活动，学生对数据、信息、知识会有进一步的认知。随后教师通过微课，专门对数据、信息、知识等进行介绍，让学生可以充分把握数据、信息、知识的本质，并在微课中为学生介绍数据、信息、知识之间的相互关系，为后续学习奠定基础。

在学生观看完微课以后，教师引导学生开展活动“调查本班同学的感冒及穿衣状况”，将学生分成多个小组，小组讨论“穿衣指数是否有参考价值”的评价标准，参照教材设计简单的问卷，并在问卷星中发布。这样的环节设置可以让学生掌握数据收集的方法及过程，这对于培养学生数据分析能力有一定的帮助[6]。活动结束后，教师通过多媒体为学生讲解数据来源和获取数据的相关知识，让学生知道数据的来源有直接数据、间接数据，而收集数据的方法则有很多，如调查、访谈、实验、查找文献、浏览网站、利用搜索引擎等。随后教师组织学生开展活动“分析气象生活指数的参考价值”，让学生自主填写问卷，并且下载调查数据，根据制定的标准对自己的结论进行说明。最后教师指引学生对数据分析的知识进行探索，数据分析可以更好地发挥出数据的价值，能增强学生的数据意识，有助于学生信息素养的提升。考虑到部分学生在课堂学习中存在一些疑惑，对此教师还可以结合课堂教学内容，制作专门的巩固性微课，要求学生在课后根据自己学习中的不足观看弥补，促使学生能深入理解本节课知识[7]。

此外，教师还可以为学生布置实践性作业：在生活中，我们使用了一些数字化工具辅助学习活动的开展，如搜索引擎和网上问卷发布工具。学习者借助于数字化工具可以随时随地学习乃至终身学习。诸如此类的工具还有很多，如概念图和思维导图、RSS阅读器等。请你设计一份调查问卷，调查数字化技术正在如何帮助同学们进行学习。通过实践活动来强化学生的认知。

总之，将微课应用到高中信息技术课程教学中，能在很大程度上提高学生的学习积极性，并且能培养学生的自主学习能力、合作探究能力，这对于学生今后的良好发展有较大帮助。因此，在实践教学中，高中信息技术教师应该结合学生的发展需求，灵活应用微课来引导学生学习相关知识，以此更好地培养学生的信息素养。

【参考文献】

[1]钟东敏.浅谈微课在高中信息技术教学中有效应用[J].新课程研究（上旬刊），2019（2）.

[2]张东梁.浅析微课在高中信息技术教学中的应用[J].信息周刊，2019（7）.

[3]张建军.微课在高中信息技术教学中的有效应用研究——重视引导，从细微着手[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（5）.

[4]吴子辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].试题与研究，2020（15）.

[5]陈露倩.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（8）.

[6]唐威.微課在高中信息技术课中的有效应用初探[J].人文之友，2019（3）.

[7]屈丽丽.微课在高中信息技术课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（80）.

【作者简介】

王国鸽（1982～），女，汉族，陕西武功人，本科，中学一级教师。研究方向：信息技术。