合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

张悦

摘 要：近年来，随着新课改的日益深入，我国很多小学语文教师在阅读教学中纷纷改变传统的教学模式和教学方式，普遍应用合作学习，这样有利于提升学生的学习效率，达到教学目的，促进小学语文阅读教学发展。基于此，文章以合作学习在小学语文阅读教学中的应用为研究对象，从小学语文阅读教学的现状、合作学習在小学语文阅读教学中应用的重要性以及合作学习在小学语文阅读教学中应用的有效措施三个方面进行详细分析。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用探析

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.021

小学语文阅读教学具有较强的综合性，既考查学生理解重点修辞手法以及重点词汇的能力，又重视对学生审美观以及语言表达能力的培养。当前我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，为了改善这种现状，教师在教学中必须要结合实际教学情况，采取适合的措施来教学，以获得明显的教学效果。现阶段小学语文教师在教学中需要深入思考分析的问题是怎样将合作学习科学地应用在小学语文阅读教学中。

一、小学语文阅读教学的现状分析

教师在传统的小学语文教学中占主导位置，令学生长期处在被动接受知识的状态，教学模式缺乏灵活性，不利于提高学生的学习效率。这也充分体现在阅读教学中，这种灌输式教学方式不仅无法令教师及时掌握学生的实际需求，学生碰到问题也不愿意向教师请教，久而久之，很难充分调动学生的学习积极性和主动性，也不能培养学生的创造性思维，这样明显不符合素质教育的根本目标。但是在小学语文阅读教学中，运用合作学习模式后，势必会得到更好的发展，合作学习教学模式的出现以及普及是教育发展的必然趋势，也是我国新课改的实际需求。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要性

（一）引导学生深刻感受阅读情感

将合作学习的方法应用在小学语文阅读教学中，在一定程度上能够激发学生学习的热情，鼓励学生大胆表达个人的观点，在表达个人观点的过程中，也可以培养学生的语言表达能力以及语言组织能力，在小组合作中利用对文章内容的认识，鼓励学生形成各自的观点和思想，能够让学生在耐心听取建议的同时，从辩证的角度来分析个人的观点，全面看待问题。每个学生都是具有独立感官和独立思想的个体，采用合作学习的教学方法，可以鼓励学生全面分析问题，进而使学生对文章内容有更进一步的认识。

（二）培养学生团结合作能力

合作学习属于新型的教学方法，目前普遍运用在小学教学中。随着素质教育的日益发展，目前教学工作高度重视学生全面发展的问题。小学语文教学的根本目的，不仅要求学生了解丰富的文化知识，感受良好的文化底蕴，最关键的是帮助学生树立科学的价值观和世界观，鼓励学生正确认知真善美。在进行合作学习时，应该引导学生实施思想上的沟通和互动。要想让小组每个成员的思想都实现统一，需要提高学生的合作学习意识，使学生在合作沟通中对个人的思想有充分的认识，让学生懂得尊重别人，以提高学生的综合水平。

三、合作学习在小学语文阅读教学中应用的有效措施

（一）运用竞争式合作学习，提高学生阅读兴趣

兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量[1]。比如：对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。

（二）分层评价小组合作学习

在原来的小学语文阅读教学中，教师评价学生学习时经常不重视学生个体之间的差异性，这样不利于激发学生的学习求知欲。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应用合作学习方法，评价学生需要具备较强的层次性。在小学语文阅读教学中，首先教师可以评价每个小组，鼓励其他的小组学习一些优秀小组的长处，接着评价每个小组成员在合作学习过程中的具体表现，这样可以使所有学生认识到自身的缺陷，看到别人的优点。就学生的优点来讲，教师必须要多鼓励，使学生对学习充满信心，对于有些学生身上的缺点，教师也必须通过委婉的语言指出来，要求他们对自身的缺点进行及时的纠正。此外，教师可以鼓励小组和小组之间，学生和学习之间彼此评价，让小组认识到整个队伍的实际情况。在合作学习结束后，教师可以鼓励学生在阅读学习中进一步巩固自身所学的知识，鼓励学生积极总结并反思，这样不仅可以帮助学生养成正确的阅读方法，还可以使学生认识到队伍合作的重要意义。学生在小学语文阅读学习中，只有真正意识到自身存在的不足，才可以得到更大的进步，提高学习效率。

（三）采用课外合作学习方法，加强学生阅读情感

就目前小学语文阅读教学来讲，多数阅读教学工作都存在很多问题。阅读和写作教学内容是彼此渗透的，然而目前有些小学语文教师在进行阅读与写作教学时，并没有将之进行联系，造成学生的写作枯燥乏味，没有融入真切的感情。小学生的年龄普遍在6—11岁，社会经历不多，无法充分感受到一些事物。因此，教师在教学中可以采用阅读和写作相结合的方式，在课外合作学习中应用，实现学生阅读能力和写作能力的同步培养。比如：对《我变成了一棵树》进行讲解时，教师可以尝试着采用合作学习的方式，发散学生的思维。采取多媒体技术使学生了解到“我是一棵树”前后发生的改变。激发学生的思维，利用音频以及图片等手段，让学生有身临其境之感。教师还可以将“我变成______”作为半命题作文[2]，利用课下时间带学生到大自然中观察，让学生充分发挥自身的想象力，利用写作使学生丰富阅读情感。

（四）建立有趣的学习环境，调动学生合作学习的积极性

在以往的小学语文课堂上，语文学科自身是相对枯燥的，学生经常出现注意力不集中的情况。因此，教师可以利用课本设立的栏目，采用合作学习小组的形式，合理设计有趣的课堂活动，激发学生对新知识的学习热情，增加文字的趣味性，营造轻松活跃的课堂学习氛围。比如：对《雪地里的小画家》进行讲解时，教师想要学生对内容有更加深刻的理解，可以让班级学生以小组的形式比赛画画，就文章中出现的小马和小狗等，要求每个小组成员分别画出一个动物来。可以使用班级的投影仪将冬天下雪的情境创建出来，使学生好像就在雪地中画画一样，从而产生比较深刻的感受，全面地展现文章的故事。这种学习方法可以让学生对表演感兴趣，使学生积极主动地参与教学。这一过程从某个角度来看，就是合作学习的过程，利用学习文章的不同绘画思维的相互碰撞，可以帮助学生了解课文。

（五）适当布置各种类型的任务并加以指导

在确定合作学习教学目标的基础上，可以根据阅读的文章来合理布置思考问题，从而开动学生的大脑，利用阅读获取档案，培养学生自主学习和独立思考的能力。教师可以进行课外延伸，选择学生感兴趣的各种体裁的文章[3]。比如：对《人造发光植物》这篇科普类课文进行讲解时，教师既可以向学生讲授科学知识，又可以使学生更好地理解课文内容，认识到作者想要表达的思想感情。教师除了布置阅读任务，还可以培养学生养成良好的记阅读笔记的习惯，利用小组合作使学生充分沟通心得体会，使合作学习的各项优势全面发挥出来。除此之外，在合作学习中教师应该选择适当的时机指导学生，这样也可以使学生有正确的思考方向。

（六）科学划分小组

合作学习的分组能够在小组或者周边学生范围内开展，主要目的是加强学生的阅读理解能力，利用有效的彼此帮助进行沟通，使个人能力得到充分的展示，改变传统的说教式教学模式，培养学生解决问题的能力[4]。在分组中，教师必须要考虑到每个学生的阅读学习能力和性格的不同，如果将学习能力不强的学生划分成一个小组，难以培养学生的阅读能力;如果将性格内向的学生划分成一个小组，也很难实现良好的交流。因此，小学语文教师在阅读教学中采用合作学习法，必须要科学地划分小组，确保每个小组成员都均匀分布，既要有阅读能力强的学生，又要有阅读能力弱的学生;既要有性格内向的学生，又要有性格外向的学生。只有这样才可以提高班级学生的整体阅读能力，进而实现小学语文阅读教学的目的。

总之，在小学语文阅读教学中合作学习是不可或缺的重要教学模式，合作学习可以利用各种展开模式来加强学生的阅读理解能力及语言表达能力等，以提高阅读教学质量。小学语文教师在阅读教学中应用合作学习法时，必须结合小学生身心发展的特点，提高学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，确保小学语文阅读教学可以正常进行。

参考文献：

[1]谢菊华.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2019：261.

[2]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.

[3]張生斌.合作学习在小学语文阅读教学中的实施策略[J].甘肃教育，2019（21）：72.

[4]华磊.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019：166.

[责任编辑 张宏丽]