合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

王军民

【摘要】初中数学知识较为抽象，同时知识点烦杂，理论知识及内容不易懂，学生在学习过程中比较困难.为了在初中数学教学中更好地实现学生学习效果的提高，教师应立足于新课程标准，采取多种教学手段，充分培养学生的自主学习能力、合作探究能力.合作探索式教学法是近年来充分调动学生学习热情的有效教学方法，有助于提高学生的学习能力.为了在初中数学课堂上有效应用合作探究式教学法，教师应在明确数学教学中存在的主要问题的基础上，结合合作探究式教学的特点，调整课堂教学模式，切实提高初中生的数学学习能力和自主探究能力.

【关键词】合作探究;初中数学;应用策略

随着新课程改革的全面推进，越来越多的教育模式被应用到课堂教学活动中.合作探究式教学是一种新的教学方式，在这种教学方式下，能够体现学生的主体地位.而学生之间相互协作，将使用不同的学习资源增强学生的学习兴趣，使抽象的数学知识更容易被学生接受.合作探究式教学法在初中数学中的应用，可以突破传统教育的界限，充分提高学生的自主学习能力，加强团队合作意识，促进初中生全面发展.所以在实践中，数学教师应根据学生的发展需要，科学合理地运用合作探究式教学法，引导学生提高自身合作能力，进而提升学生的自主学习能力及合作能力.

一、现状分析及实施合作探究式教学法的意义

（一）目前合作探究式教学法中存在的问题

数学是初中重要的学科，它具有较強的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力有一定的要求，这也是为什么许多学生在数学学习过程中会遇到困难.部分初中生不能理解抽象的数学知识，所以在面对抽象问题时表现得手足无措，导致教学效果受到影响.有的教师使用传统的教学方式，学生在学习数学的过程中失去了主动性和兴趣，不能获得学习的成就感，从而不能积极地学习和研究数学.因此，初中数学教育改革势在必行.

（二）实施合作探究式教学法的意义

传统的课堂中，师生之间的交流较少，教师在整个课堂中占主导地位，学生只被动地接受知识，在整个课堂中处于被动地位.这种被动现象的出现对教师和学生都极其不利，教师应根据学生学习的实际情况，运用合理的教学方法调整进度，推动学生学习.随着科技的进步和时代的发展，已经发展出更先进的教学理论和方法，合作探究式教学法便是其中之一.它能显著提高学生的学习效率和良好的学习习惯.突破传统的学习方式，引导学生学习，通过团队合作解决问题，大大提高了学生解决问题的效率.

在传统的数学教学中，教师扮演着非常重要的角色，学生只能从一个角度获取知识和信息，很多教师就是自己在课堂上不停地讲课.因此，教学时间相对有限，教师无法保证将各个方面都说明清楚，学生习惯于教师的灌输式教学，不能独立思考和研究，限制了学生综合能力的发展.因此，教师可以让学生在小组中自由表达自己的观点，就算在学习上遇到困难，也可以通过团队的力量有效解决.事实上，学生更喜欢和同学交流，对他们来说，同班同学的年龄差距不大，思想观念一致，沟通会更顺畅.对教师来说，如果学生合作过程中出现问题，教师会帮助他们解决问题.这样，教师的教学活动可以更有针对性，从而提高课堂教学质量，让学生懂得通过合作解决在学习中遇到的问题.

二、合作探究式教学法的重要性及优势

随着教育改革的实施，传统的教学方法面临困境，因为学校要培养综合素质的人才.而合作探究式教学法就是一种很好的教育方式.教师要积极改变传统的教学方式，培养学生的自主学习能力，引导学生合作学习.合作探究式教学法以激发学生的学习兴趣和逻辑思维能力著称，它可以培养学生的数学逻辑能力.通过运用合作探究式教学法，不仅可以提高学生的数学能力，还可以激励他们学会自主学习，充分发挥主观能动性，通过合作学习实现素质教育，通过合作探究式教学法改变传统教育中学生被动学习的局面.

合作探究是现代教育环境下一种新的教育模式.不同于传统教学模式中的以教师为主体，合作探究式教学法提倡把课堂交还给学生，积极探索学生和学生之间的合作学习效果，同时运用合作探究式教学法可以培养学生的发散思维.教师可以根据学生的学习需要塑造学习情境，从不同角度引导学生，最大限度地激发学生的学习兴趣，满足学生全面发展的需求.

三、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）合理分组

在传统的教学中，教师在课堂上占据绝对的主导地位，学生只能被动地听讲，不能和教师交流，且要服从教师的安排.这种教学模式会削弱学生的学习兴趣，减弱学生对课堂学习的热情.而在新课程的指导下，教师逐渐认识到合作探究学习对学生全面发展的作用，开始结合学生的学习内容和学习需要，组织开展合作学习，鼓励学生积极参与合作研究，让学生主动了解数学知识.在合作探究中，教师应按照学生的兴趣、个性和学习能力，均衡地将学生合理分组，让学生互相学习，小组人数控制在4～6人，组长和副组长应该由小组人员投票选出，组长和副组长要明确小组学习任务，能调动全组学生合作的积极性.

（二）充分调整学习内容

在教学中，教师要根据实际情况合理设计合作学习的内容，使学生的合作学习得以顺利开展.教师应该认真分析合作探究模式，思考什么样的教育内容适合学生进行合作探究，哪些内容不适合合作探究.如在教学“平行线的性质”时，可以组织学生进行合作探究活动，把学生分成小组，让学生画不同的平行直线，从不同的角度寻找平行线的性质.

（三）明确组内分工

合作探究式教学法首先应把小组作为一个单位，让学生充分发挥自己的思考能力.小组合作中，应在小组内进行适当的分工，并明确每个成员的责任，学生通过小组活动完成数学知识的学习.例如，关于“有理数”的知识，教师可以在教学活动结束后组织学生收集“数据报告”，并通过小组合作完成任务.在小组活动中，应由组长合理组织，结合团队成员的个性，使小组成员都能充分发挥自己的优势，调动学生参与小组活动的积极性.

在初中数学教学中，教师在组织合作教学活动时，应使学生能够从多方面思考和探讨问题，这对培养学生的思维能力有很大帮助.如果课堂合作模式过于简单，学生就会感到无聊，这就影响到合作探究式学习的有效性，其实，合作模式有很多，包括角色活动定位、合作体验等，都可充分调动学生之间的合作.例如，在教学“三角形内角和”时，教师可以将学生分为三组，每个小组检验一种三角形：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形.学生根据自己小组的研究内容制作三角形，并对其内角和进行验证.对学生来说，这种实验探索活动非常有趣，通过实际操作和验证，充分理解了“三角形内角和是180°”的原理，大大提高了学生的学习效果.

（四）构建良好的合作氛围

良好的合作气氛对合作的有效性有很大的影响.因此，在实践中，教师必须为学生创造有利的合作气氛，指导他们深入思考，自主探索，使学生能够发挥自己的能力.在传统数学教学中，教师往往专注于自己，单方面要求学生听讲，而不考虑学生的实际情况，很难让学生完全投入课堂中.因此，教师应给予学生足够的时间和空间，使他们能够独立探索，从而更好地理解数学.

例如，在教学“认识不等式”时，教师可以用多媒体给出例子.高速公路的限速是110 km/h，A组的学生最高身高是179 cm，让学生用数学公式表示汽车在高速公路上行驶的速度、A组学生的身高，并让学生分析这个数学公式的特征.学生观察发现，这些公式可以用“不等式”表示，充分调动了学生的积极性.然后老师把学生分成几组，要求各组学生探索“不等式”的特征，总结不等式的概念，讓学生仔细思考，深入理解不等式的知识.

（五）创设合作情境

数学本身就是一门逻辑性很强的学科，学生必须不断提高他们的思考和分析能力，才能更好地理解数学知识.在合作探究式教学中，教师不仅要强调对书本知识的描述，还要扩充知识，培养学生良好的学习实践能力，从而激励学生探索数学知识，发现数学的乐趣，提高数学学习的效率.通过合作探究式教学法的使用，可以让学生成为教学的主体，提高学生的学习效率，构建良好的课堂氛围，让教师在课堂教学中更加轻松，学生通过合作也可以更加轻松地学习数学知识.

（六）创设教学评价

科学评价是合作探究式教学法实施质量的保证，可以直观地看到合作教学的效果，让教师不断改进方法，适应教学模式，激发学生学习数学的积极性，提高数学教学质量.对合作过程的评价一般采用定量评价方法.这种评价方法既能直观地看到学生的优缺点，又能使学生对自己的能力有一个清晰的认识，从而制订合理的学习计划、学习目标，确保学生的后续学习，提高小组学习的效率.

四、结束语

合作探究式教学法已成为初中数学教学的主要手段之一.学生可以在教师的指导下合作探究得到答案并解决问题.合作探究式教学法不仅加强了学生在学校获得的知识效果，还确定了他们今后数学研究的方向和方法.因此，我们应继续探索、改进数学教学方法，使学生学习更具有时效性，让学生的学习得到充分的发展，为今后的学习做出良好的铺垫，使得学生走向社会后也可以为社会做出贡献.

【参考文献】

[1]李云.合作式探究教学法在初中数学教学中的应用探究＼[J＼].初中生数理化（教与学），2020（08）：6.

[2]温善明.合作教学法在初中数学教学中的创新与应用＼[J＼].新课程，2020（28）：151.

[3]路会涛.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略＼[J＼].新课程导学，2020（19）：83-84.

[4]王娟娟.浅析合作教学法在初中数学教学中的应用策略＼[J＼].新课程，2020（27）：149.

[5]王小玲.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略＼[J＼].新课程，2020（23）：146.