“科学课合作探究行为评价体系”的 构建与实施

【摘 要】构建和实施“科学课合作探究行为评价体系”的目的是培养学生良好的合作探究行为，其具体内容为：建立科学课合作探究学习行为分级指标，彰显评价的针对性;借助线上+线下的过程激励，体现评价的及时性;利用科学课合作情况登记表，聚焦具体行为;以出色行为评价体现小组荣誉;将行为激励作为评价激励的方式。

【关键词】科学教学;合作探究;评价

【中图分类号】G623.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）18-0046-04

【作者简介】沈宁，江苏省徐州市湖滨中心小学（江苏徐州，221000）副校长，高级教师，江苏省科学特级教师。

衡量科学课中学生的合作探究行为是否发生，学习效果怎么样，有赖于评价。好的评价应该让学生意识到哪些行为有利于合作探究学习，有利于自我和他人提升，能够促使学生不断反思自己的学习行为并向着真正的合作探究的方向发展。“科学课合作探究行为评价体系”，具有过程及时、行为评价、主体多元等特征，其通过线上+线下的评价方式，力求让学生在整个合作探究过程中都能感受到来自同伴和教师的鼓励，进而使科学课中的合作探究有序、高效。

一、建立科学课合作探究学习行为分级指标，彰显评价的针对性

笔者根据学生合作探究学习的现状和课标对学生科学探究和合作共享的要求，列出了科学课中学生合作探究学习的一些典型行为，并尝试建立科学课合作探究学习行为分级指标（以下简称“行为指标”）。笔者将行为指标分成四个维度，分别是“倾听与表达”“实验与探究”“思考与评价”“互动使用工具”。……